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还课堂一份宁静
党湾镇一小 许亚芳
在我们的课堂上，不难发现这样的情景，当教师让某个同学发表见解时，未发言的同学不是打断他人发言，就是在下面“交流切磋”，很少有学生去倾听他人的见解，因而出现了众说纷坛的现象。这是对尊重他人与分享他人学习成果于不顾的行为。如果没有倾听他人的见解，又怎能发现别人见解中的亮点或不足呢？又怎能有针对性地发表自己的见解呢？这样热闹的课堂，学生的收获有多少呢？因此，教师在鼓励学生踊跃发表自己见解的同时，也必须培养学生倾听他人见解的习惯，学生才能在倾听的基础上发表更好的见解。只有在宁静的氛围下，学生才能仔细倾听他人的见解。从另一个角度来说，倾听别人的见解也是一种美德，培养学生的这种美德也是每个教师义不容辞的责任。
以上话语是一次周前会上，学校教导主任针对刚结束的一次教研活动所作的反馈讲话。清楚的记得那次教研活动是由城区优秀教师王菊老师送教下乡，借我们班执教《你会用计算机吗》一课。课堂上，一位学生一听同学的回答不全面时，便迫不及待地站了起来，嘴里叫着：“我来，我来！”。王老师微笑着请这位同学坐下去，并提醒他仔细倾听别人的发言。这只是课堂上的一个小插曲，那位学生坐了下去，其他学生也没作出什么反应，又很快地投入到课堂学习中……
没想到，周前会上教导主任专门把这一问题提了出来，并严格强调规范学生的学习习惯。作为带班教师的我，脸上火辣辣的。教导主任那婉转的话语，平和的声调，让我有一种想夺门而出的感觉。回想起自己上课，为了激发学生参与的积极性，增强学生的互动，对一些学生纯属自由的辩解予以宽容，甚至于支持的态度。审视自己的课堂，每当让学生发表自己见解时，一些学生常常因为老师没叫到自己，而毫无顾忌地抢答、补充、否认同学的说法；另一些胆怯的学生则是一种事不关己、漠不关心的态度，有的干脆当起了旁观者。看似热闹的课堂带给学生的收获到底有多少？我不禁陷入了沉思。
“教室里静悄悄，学生集中思维，要珍惜这重要时刻。”（苏霍姆林斯基语）是啊，“热闹”的氛围要提倡，“宁静”的氛围也要珍惜，“热闹”与“宁静”有机结合的课堂，才是完美的。在后来的数学学习中，我努力地营造一种动与静有机结合的学习氛围，如，预习新课、思路表述、质疑问难等环节让学生在宁静的氛围中进行；而动手实践、合作探究等活动要求学生在活跃的氛围中进行。还课堂一份宁静，我尝试着，实践着……