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2014—2015学年度专题总结
“怎样有效开展数学教育教学活动”

人一生最大的难题，也许就是如何才能真正认识自己。要从事一项工作，人们需要机会，需要种种条件，更需要被称之为“素质”的那些内在而恒稳的因素，而注意力的培养占有重要地位。因此，我们可以充分利用孩子的好奇心来培养幼儿的注意力。注意是心理活动对一定对象的指向和集中，注意本身并不是独立的心理过程，但对感知、记忆、想象和思维等心理过程都具有定向、组织和调节等作用。注意也与感知等心理过程一样，是有发生发展过程的，而且其发展水平直接影响智力发展水平，在幼儿期，幼儿注意力的培养必须给予足够的重视，这对于幼儿能力的发展将带来很大的影响。
小班幼儿活泼好动，注意力集中的时间相对较短，且思维以具体形象为主，只有将抽象的数学知识渗透于游戏中，才能让幼儿在轻松的氛围中快乐的学习，激发幼儿对数学的兴趣。幼儿最喜欢游戏，而游戏是幼儿的基本活动，幼儿很多时间都生活在游戏的环境之中，寓数学知识于游戏之中，使整个教育过程极富情趣，能激发幼儿主动学习的兴趣，小班幼儿更是如此，因此，对幼儿进行数学教学游戏化，能极大地激发幼儿对数学活动的兴趣，产生较好的效果。游戏是幼儿最喜爱的活动，把抽象的数学知识与生动活泼的游戏紧密结合起来，能够使幼儿自发地应用数学，获得有意的经验，为此，我们小班的数学活动更应游戏化。于是在开展主题活动时我都以各种有关培养幼儿专注力的静寂游戏来激发幼儿对数学活动的喜爱，从而幼儿能养成较好的专注能力，对其终身的发展是受益不尽的。
一、充分利用孩子的好奇心
许多实例证明，强烈、好奇、富于运动变化的物体最能吸引孩子的注意。会唱歌的娃娃、会跳的小青蛙、会自己走路的小熊等玩具调动了孩子的好奇心，让孩子集中注意力去观察、摆弄。如在看书时，让孩子看完一本再换一本;给玩具时也不要一下子放一大堆。干着这个，想着那个，容易形成注意力分散的坏习惯。例如，在一个图形拼合的活动中，为了让幼儿更好的参与活动，我设计了《图形宝宝坐火车》这一游戏活动，在整个活动中我通过让幼儿感知图形的拼合（给图形宝宝找家），大家探讨如何使图形娃娃不大不小正好住满家，送图形娃娃坐满火车，这一系列的情景展开。在活动进行的过程中，小朋友的积极性特别高，完全激发出了探索和学习的欲望。在这种拼拼、说说、玩玩的游戏过程中他们获得了所学知识，是他们体验到了数学活动的乐趣，提高了幼儿学习数学的主动性、积极性。
二、注重培养幼儿的兴趣
不管是谁，在做自己感兴趣的事情时，总会很投入、很专心，孩子也是如此。幼儿的注意与兴趣有密切关系，直接兴趣是幼儿无意注意的源泉，幼儿的注意受兴趣所左右。他们对于感兴趣的活动与游戏，注意力不但容易集中，而且维持时间比较长。例如：幼儿对长颈鹿感兴趣，他们能长时间集中注意力观察长颈鹿的一举一动，走路和吃东西的样子，并能在注意的过程中发现或获得一些真实的知识。
相反，如果儿童在入学前接触的书本知识很多，走进课堂后发现老师讲授的都是自己屡见不鲜、耳熟能详的东西，那么，大多数儿童都会不由自主地精神不集中，东张西望。因此，我们应该把培养孩子广泛的兴趣与培养注意力结合起来。
总之，培养良好心境，消除不良情绪，对于注意力的培养起着重要作用。培养孩子的兴趣，要采取诱导的方式去激发。比如培养孩子识字的兴趣，你可以利用孩子喜欢故事的特点，给孩子买一些有文字提示的图画故事书，让孩子一边听故事一边看书，并且告诉他们这些好听的故事都是用书中的文字编写的，引发识字的兴趣，然后认一些简单的象形字，从而使孩子的注意力在有趣的识字活动中得到培养。兴趣是产生和保持注意力的主要条件。孩子对事物的兴趣越浓，其稳定、集中的注意力越容易形成。
所以，我们应注意培养孩子广泛的兴趣，并以此培养孩子的注意力。如在“比较多少”活动中，我将活动设计为“去游乐场玩”，让幼儿在坐椅子的过程中感知人数和椅子的多少关系，玩跳圈的游戏中感知人数和圈数量的多少关系，抽奖票得到奖票进行比较感知每个人点卡的数量多少关系，非常情境化的设计，让孩子们在游戏中掌握了多、少、一样多。又比如在“按照大小分类”活动中，我将活动设计成了“勤劳的小兔子”，小兔子去帮兔妈妈拔大小不同的萝卜并装进大小不同的筐子里，帮兔妈妈摘大小不同的苹果也放进大小不同的筐子里，孩子们在运动、劳动的过程中很自然的感受了物体大小的关系。又例如在认识数字1－5中，我采用了幼儿非常感兴趣的“捉迷藏”游戏。数字宝宝分别躲在树下、花丛中，请幼儿把它们找出来，孩子们进行了积极地观察和寻找，并回答出“某某数字宝宝藏在哪里”，游戏使学习活动变得生动有趣，符合小班幼儿的兴趣爱好，激发了幼儿的好奇心。在活动中，孩子们既认识了数字，又发展了观察力、思维力。
三、在游戏中训练孩子的专注力
前苏联心理学家曾做过这样一个实验：让孩子在游戏和单纯完成任务两种不同的活动方式下，将各种颜色的纸分别在与之同色的盒子里，观察孩子注意力集中的时间。实验结果发现，在游戏中4岁幼儿可以持续进行22分钟，6岁幼儿可以坚持71分钟，而且分放纸条的数量比单纯完成任务时多50%。在单纯完成任务的形式下，4岁幼儿只能坚持17分钟，6岁幼儿只能坚持62分钟。实验结果表明，孩子在游戏活动中，其注意力集中程度和稳定性较强。因此，我们可以让孩子多开展游戏活动，在游戏中培养幼儿的注意力。
游戏活动方式很多，比如：游戏让孩子“找回不见的玩具”，便是一种简单易行培养孩子专注力的游戏方法。其具体做法是：与孩子一同取出几件玩具摆放在桌上，并教孩子点清玩具的数量，让孩子说出玩具的名称，记住玩具的种类，然后，趁孩子不注意的时候，拿走其中的一样或几样玩具。问孩子：“什么东西不见了？”让孩子集中注意力去回忆、查看、寻找。这种训练方法简单、灵活而实用。游戏是幼儿喜爱的活动，它能引发孩子的兴趣，使孩子心情愉快。并在游戏活动中有意识地培养孩子的专注力。
四、让孩子明确活动目的，自觉集中注意力
孩子对活动的目的意义理解得越深刻，完成任务的愿望就越强烈，在活动过程中，注意力就越集中，注意力维持的时间也就越长。比如：孩子们在练习体能的时候，我们成人多鼓励和用孩子想得到红花的心理去让孩子集中注意力的完成一项体能训练。效果会很好。
幼儿数学教育还体现在幼儿的各类游戏中，通过游戏来引起幼儿对认知对象的好奇心，或调节情绪，消除练习时的枯燥乏味之感，如认识图形时，请幼儿和图形宝宝一起做游戏，说出图形的特征、名称，并找出周围环境中与该图形相似的物体。又比如在小班幼儿喜欢摆弄的“娃娃家”的游戏中，引导幼儿区分餐具的形状、大小，在结构游戏中，教会幼儿认识大小、长短、形状等等。
因此，利用游戏来学习数学的方法很简单，也很管用，而且在日常生活中，游戏随处可取，这就需要我们以锐意创新的目光来挖掘、抓住机会，也要随机利用游戏进行数学教学，以激发幼儿灵感，帮助并引导幼儿去遨游数学王国。总之，在活动中以游戏的形式学习，不仅能让幼儿在愉快的氛围中获得知识，而且培养了幼儿的动手、动脑的能力，使他们学而不厌。在游戏中学习数学，寓教于乐，对于我们小班幼儿来说比较适宜，所以今后还是要在游戏中学习数学。

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