第一课时教学设计.docx

第一课时
一、新课导入　　
同学们，你们知道鲁迅吗？有谁能给同学们介绍一下鲁迅？　　
二、作家作品简介。 　　
1、鲁迅简介 (1881～1936) ：本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。 　　
三、初读课文，整体感知 　　　　
1、本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息?
文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，从此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。
2、百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?哪一段是中间的过渡段。 　　
百草园：从开头到“来不及等它走到中间去。”（1—7段） 　　
三味书屋：从“出门向东”到完。（9—23段）
过渡段：（9段）　　
四、研读赏析　　
（一）默读1—7段 　　
（二）探讨下列问题　　
1、说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?第1自然段的作用是什么？ 　　
说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的：“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。第一段是总说百草园是我的乐园。　　
2、朗读第2自然段，看作者是怎样具体描写百草园的景物的? 　　
①形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。 　　
（让学生分别找出相关内容） 　　
形：高大、肥胖、臃肿、小球 　　
声：长吟、低唱、弹琴 　　
色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。 　　
味：又酸又甜。 　　
春景：桑葚、菜花。 　　
夏景：鸣蝉。 　　
秋景：蟋蟀的叫 　　
②层次井然，条理分明，活泼多姿。 　　
（分析写景的顺序）　　
先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”：由低到高写静物（菜畦—石井栏—皂荚树—桑葚），再由高到低写动物（鸣蝉—黄蜂—叫天子）；整体是从植物到动物（菜畦、皂荚树、桑葚——鸣蝉、黄蜂、叫天子），局部是从动物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首乌、木莲、覆盆子）。 　　
③运用多种修辞手法（让学生找出所使用的修辞手法）　　
从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受 　　
④既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。 　　
（引导学生揣摩词、句，让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。）　　
石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。 “直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受。　　
“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”　　
“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？　　
“单是”以后的内容是作者强调的重点。　　
作者把百草园描写得有声、有色、有趣、有味，确是儿童的乐园。