崇岗九年制学校课堂教学改革实施方案.doc

崇岗九年制学校崇岗九年制学校课堂教学改革实施方案为全面贯彻市教育局关于进一步深化课程改革，开展课堂教学改革的文件精神，落实平罗县教体局关于推进中小学课堂教学改革的指导意见，进一步深化课堂教学改革，提高课堂教学效益，推动我校课程改革和素质教育的深入实施，结合我校教学实际，制定如下实施方案：一、指导思想课堂是学校教育教学发生的最主要场所，课堂教学是学校最基本的形式和最主要的渠道，是促进学生发展，提高教学质量的最根本的途径。紧紧抓住课堂教学的主阵地，学习与借鉴先进教学理念，努力提高课堂教学效率，以课堂“教”与“学”改变为突破口，坚持“以生为本”的教学理念。探索适合我校实际的有效的教学方法，保证课堂教学的轻负高效。以科学化、精细化管理为保证，突出重点，深入研究，全面提高我校的课堂教学质量。二、改革目标总体目标：以“EEPO有效教育”理论为指导，实施“问题导学”的课堂教学模式，以“四环”教学法为中心，以“合作学习”学习法为依托，实现课堂教学科学性、实用性、人文性的有机统一，打造高效课堂。具体目标：1、进一步更新教学理念。从落后的旧观念中解放出来，加强对孟照彬教授的“有效教育理论”学习。2、突显主体，发扬个性。实现课堂教学功能的转变，改变课堂教学过于注重知识传授的倾向，注意培养学生的科学思想、人文素质，注重培养学生自学能力，激发学生的学习主动性、能动性、创造性，培养和提高学生的实践能力。“四环教学法”探求民主、平等的平台互动课堂模式，使课堂教学具有知识性、个性、创造性。使学生学习行为主动、互动、能动。 3、要素组合，革新课堂。依据学生生理、心理和目标任务、环境条件的变化，把七个基本要素“听、看、讲、想、做、动、静”单列或进行不同的排列组合来交替使用。这样就充分调动学生的感官，顺应学生学习的生理、心理特点，让学生在课堂学习时，耳要听，眼要看，口要讲，心要想，手要做，全神贯注地投入学习；同时依据人的生理特点，动静转换，适时组织学生的静态学习和动态学习，避免疲劳。4、转变方式，提升能力。运用“四环教学法”，加强训练。通过约定调控课堂，节约宝贵的教学时间，有效地解决问题；通过板卡使用，实现教学的时空扩大；通过单元组、团队的训练，实现课堂的动静转换，提高学习效率；通过不同表达呈现方式，让每个学生成果更好展示，从而培养了学生的表达能力，思维能力，分析处理问题能力，自主学习能力，团队协作能力，实践能力等综合能力，为学生人生奠基。三、主要工作思路1、“一个中心”：要始终围绕提高教学质量这一中心，创办优质教育为目标。把握住课堂教学、教材的重点，优化课堂教学设计，提高课堂效率。抓课堂教学质量，开展一系列的课堂教学的观摩、比赛、研讨、交流等活动。2、“一条原则”：不放弃每个学生的原则。让每个学生都有所学，有所发展。3、“五项工作”：抓好教学常规的科学管理与质量；强化落实并抓好备课组集体研究教材备课的管理；抓好课堂教学中教师教和学生学的环节的基本要求；强化课后反思及教学问题的研究与解决；抓好青年教师的管理与校本培训的工作。从这五项工作入手，科学、细致、有重点的开展活动，逐步提高课堂教学的效率与质量四、实施步骤（一）成立课堂教学改革领导小组1、组长：常学明（校长）副组长：陈万荣（主管教学副校长） 王彦林（教导主任）徐翠萍（教导副主任） 成员：各教研组长及全体教师2、组长及成员分工组长（常学明）负责全面工作，督促、检查此项工作的落实。副组长（陈万荣）负责此项工作的培训，检查教导处落实。副组长（王彦林）召开各教研组会议、商讨本方案的制定工作，定期向组长汇报方案落实情况。副组长（徐翠萍）负责制定方案的整理工作，收集材料。（二）大力推进，全面实施阶段（1）成立语文学科课堂教学改革引领团队组长：吴凤燕、 副组长：陈莉艳 成员：中小学语文教师（2）成立数学学科课堂教学改革引领团队组长： 邓红英 副组长：龚欣灵 成员：中小学数学教师 （3）成立英语学科课堂教学改革引领团队组长：王桂红 副组长：徐克峰 成员：中小学英语教师 五、具体实施措施1、加强推广性研究。组织年级组和教研组改变“各自为战”的研究现状，实行整体推广式研究，集中开展“教研训一体化”系列主题活动，使人人都参与课改。2、加强专题研究。要依据“高效课堂”实验实施中发现的具体问题，定期组织专题研讨活动，开展课堂操作流程、实施办法、组织策略等系列研讨。3、改革备课方式。改革教师自研自备的方式，推行 “个案共案复案续案补案”的集体备课模式，引领年级实行“每课一研讨”的教研制度，加强课前预设研讨与课后实践反思的交流。4、加强备课管理。首先同年级的老师要进行集体备课，再将备课交给校长或分管副校长审核，最后定稿发到同年级的老师手中。还要加强过程管理，要做到“五落实”，即落实时间、落实地点、落实主讲人、落实活动程序、落实活动记录；要完善档案管理，认真记录研讨的内容及处理措施，为今后改进教学提供参考依据。5、.优化设计策略。“教学案”要以设计学习活动为主，注重“四环节引、学、点、用”灵活运用。6、创新课堂教学方法“四环教学法”教学的基本操作流程为：引学点用。体现学生在学习活动中的主体地位，发挥了教师的引导作用，以“学生活动”为主线，让学生学会自主学习、自主探索、自主反思，发挥团队合作精神解决疑难问题的能力，并共享解决问题的方法。7、课后反思细思量每一堂课后，教师要及时对自己的教学设计进行反思，在一段时间内对发现的教学问题进行研究与反思，解决问题，得到提高。如学校一直坚持的教师一月一次的教学病例收集，针对典型问题进行的交流研讨等。这些都是对课堂教学质量提高的有效促进。8、外出学习开眼界“低头拉车，不抬头看路”会走许多弯路，所以对青年教师，学校派出学习，吸取先进的教学经验，改变观念，提高个人的执教水平，形成个人的教学风格。六、具体实施步骤：本年度“有效教学年”活动分三个阶段：第一阶段：启动阶段1.宣传动员，召开全体教师会，宣讲改革的必要性和重要性。2.成立课堂改革领导小组，组建课改引领团队。3.制定课堂改革实施方案。第二阶段：实施阶段1. 培训学习，掌握有效教学理论体系。2、建立合作学习团队并进行团队(小组)培训.3、示范引领班级跟踪指导。4、课改引领班级示范课，总结有效教育经验，组织观摩教学活动。 5、课改实践推广课。第三阶段：阶段总结1、评选课改优秀教师、优秀团队。2、全面总结本年度有效教育行动的实施情况，形成书面报告。3、提炼并建立有效教育行动长效机制，巩固行动成果。七、主要活动安排时间 主要工作主要负责人2014年3、9月1. 制定课堂教学改革实施方案，成立课堂教学改革领导小组。2.召开教学改革领导小组会议，讨论教学改革。3、确立教学改革的引领年级和学科，制定课改计划。3、EEPO有效教育理论的培训活动。4、跟踪指导引领班级的课堂教学。常学明校长陈万荣副校长王彦林主任2014年4、10月1.学习方式训练与要素组合课型调研。2.组织随堂听课，讨论交流教学改革体会。3.了解各团队进展情况。4、引领班级示范课活动。5、课改月小结陈万荣校长王彦林主任语、数、英教研组长2014年5、11月1、组织随堂听课。2、加强训练，推广实践课。3、课改月小结。陈万荣副校长王彦林主任语、数、英教研组长2014年6、12月1、全面总结本年度有效教育行动的实施情况，形成书面报告2、表彰课改优秀教师和优秀团队。3、整理档案资料，为下一步做准备。常学明校长陈万荣副校长王彦林主任附： “四环教学法”具体操作方法第一环节：引目标定向、激发兴趣目标定向，是“五环节”高效课堂教学的出发点和归宿。目标定向后，学生心中有目标，努力有方向，学生的学习兴趣也会由然而生，学习的主动性会增强，学习的效率也会提高；目标定向后，教师心中有程序，讲评有重点，教师组织学生活动，参与学生活动有预设、有安排，学生的自主学习能力得到了锻炼，教学目标能有效达成。一般情况下，教师要提前在黑板上写出学习目标，开门见山地展示出来，让学生齐读，明确本节课的主要知识内容及重难点。而后要求教师要用生动、幽默、精炼的语言，打造出一个富有悬念和启发性的“开场白”。激发学生学习的积极性和求知欲。教师要以真挚的情感、教学相长的态度、精湛的技能组织教学。第二环节：学自主学习、合作交流研究证明，“所有能有效促进学生发展的学习都一定是自主学习”。因此，必须创设条件使学生积极参与，自主学习。本环节教师提出教学目标，在学生独立思考后，指导学生分工合作，进行小组探究。然后在小组内交流学习成果，要求所有学生都要展示自己的学习成果，并指导学生认真倾听别人的发言。同学之间可以互相对比，对争议性问题进行探讨，小组长要掌握交流的顺序和讨论的节奏，做好记录，逐步补充和完善，不断修改和提升。把小组学习的结果进行总结，归纳出小组集中的疑点或新发现的问题。此过程中教师应该做一名参与者、组织者和指导者，从而及时了解学生探究的信息，做到心中有数，以便为接下来的展示交流作好准备。在参与的过程中，对需要帮助的学生进行适时的指导。第三环节：点组织研究、体验发现教师引导小组之间进行交流，各小组向全班展示小组学习成果，将本组学习成果和质疑充分展示出来。小组之间可以互相质疑，互相补充，对于相同意见指导学生不要重复。教师对各小组表现情况进行鼓励性评价，充分利用组与组之间的竞争,最大限度地调动每位同学主动参与的积极性,让课堂因互动而精彩。在展示交流过程中，教师要发挥主导作用和评价的激励作用，要注意对学生的交流结果进行梳理与提升，给学生以清晰明确的指导意见。此过程是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程，教师要积极参与，调控全局，注意在关键环节点拨提升。教师针对各小组提出的问题迅速进行组织整理并结合自己已准备好的新授课的教学设计,对学生提出的疑点和相关的新发现问题进行点拨、引导、分析、讲解。此间尽可能地让学生回答，学生解决不了的，教师可进行讲解、引导。这一环节充分发挥了学生的主体作用，变以往师生间的双向交流为学生间、师生间的多向交流，使每个学生开口说话，使合作学习的信息大容量，范围广，高频率地在课内互动，使不同层次学生的思维在交流中碰撞，以达到互补、互促、共同提高。第四环节：用应用实践、巩固提高学生经过前三个环节的研究式学习，体验和发现了一些原理和规律。教师要在本环节中进一步引导学生探索、发现，鼓励他们拓展应用。教师设计适当的有层次和针对性的发展性练习，采用富有趣味的、竞争性的练习形式，来巩固新知，并在掌握新知基础上实现知识的迁移和应用，使之转化为能力。练习的设计要注意基础性、现实性、趣味性、针对性、层次性和科学性。练习过程中教师要加强点拨和提升，并适当设计相关的深化内容，进行拓展应用，培养学生的应用意识。课堂检测是课堂效果的关键环节。教师课堂上要留出不小于5分钟的时间，让学生独立完成本课的练习和作业，其目的有二：一是检测和巩固本节课的所学知识和技能，二是进一步发现问题，以便进行“堂堂清”辅导。检测的内容：老师要针对本节课的重点难点知识选择习题,少而精地布置一些强化训练作业。课堂作业要典型、适度和适量。检测的形式根据学科的特点灵活进行。教师巡回督促检查辅导，当堂面批部分作业；对学困生进行个别辅导。检测的形式根据学科的特点灵活进行，比如：语文可能是背诵、听写、写片断、测验等。数学可能是具体题目的演练和测试。训练的时间也应是有弹性的，时间的长短根据学情决定。课程结束前，教师指导学生对新学的内容进行回顾总结。使学生加深对新学知识的记忆、理解。培养学生总结、概括问题的能力。