圆明园的毁灭新教学设计.doc

《圆明园的毁灭》第二课时教学设计
教材分析:
《圆明园的毁灭》这篇课文是人教新课标九年义务教育课程标准实验教科书小学语文第九册教材第七单元的开篇之作。这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。文章篇幅较短，语言简洁、结构严谨、构思颇具匠心。作者先以优美简洁的文字用大量的篇幅介绍了圆明园辉煌的过去，再以精炼准确的文字介绍圆明园毁灭的经过，这样更能激起读者的痛心与仇恨。
学情分析:
学生是学习的主体，对于五年级这个年龄阶段的学生来说，他们已具备了一定的阅读能力，对语言文字有了一定的理解能力，对新鲜事物的注意力也较持久，同时，从心理学角度上看，他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性较高，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，因此多媒体条件下实施教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。但当今学生尤其是农村的孩子对圆明园知之甚少，所以要为学生提供丰富的信息资源，创设好良好情境，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感。
教学目标:
知识与技能:
１、认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
２、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。
3、领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。
过程与方法:
1、通过朗读、小组交流来了解课文内容，激发学生内心的情感。
2、引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，升华情感。
情感态度与价值观:
　 激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重点:
理解文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
教学难点:
　　圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
课时安排:
　　２课时
课前准备:
　　１.课前搜集圆明园的相关资料。
　　２.影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。
教学过程:
第 一 课时（略）
【教学内容】
初读课文，整体感知课文内容；学习课文中生字、新词；弄清文本脉络。
第 二 课 时
教学内容:
精读、品读，了解圆园明辉煌的过去，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感；领悟文章的表达特点；学习与运用整理资料的方法。
教学过程:
一、 直接导入
师：同学们这节课我们将继续学习21课《圆明园的毁灭》，通过上节课的学习我们知道了圆明园的毁灭是祖国文化史上--不可估量的损失，也是世界文化史上--不可估量的损失。（板书：损失 不可估量）
二、自动预学，初步感知。
师：为什么说圆明园的毁灭不仅是祖国文化史上不可估量的损失，还是世界文化史上不可估量的损失呢？如果圆明园没有毁灭，会是什么样子呢？接下来就让我们走进昔日的圆明园，去看一看它有着怎样辉煌的过去。
课件出示：
1、默读课文2-4自然段。
2、看一看：圆明园是一座怎样的园林？课文中哪些地方写出了圆明园昔日的辉煌？
找出文中相关的句子，画出来，读一读。
3、汇报：圆明园是一座怎样的园林？课文中哪些地方写出了圆明园昔日的辉煌？
课件出示：
圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
理解“举世闻名、瑰宝、精华”
三、互 动 探 究
师：为什么人们给圆明园这么高的评价？再接下来的学习中我们会找到答案。我们先来看看圆明园是以什么举世闻名？请同学们再读读课文2-4自然段，课件出示：
1、再读课文2-4自然段。
2、思考：圆明园是以什么举世闻名？你是从哪里知道的？
3、找出相关段落或句子做好记号并读一读。读完以后再小
组讨论。
四、主动展示
师：会读书的人能把三段话读成一句话，谁能用一句话回答这个问题？
1、出示句子：
圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。
（1）圆明园是以什么而举世闻名？
出示练习：圆明园是以（建筑宏伟）而举世闻名，也是以（收藏着最珍贵的历史文物）而举世闻名。
（2） 认识这句话在全文中的作用（过渡句，承上——建筑宏伟；启下——珍贵文物）。
2、随机学习第2自然段：
（1）依次出示圆明园平面图和效果图，指图引读：同学们，这就是这座举世闻名的皇家园林的平面图。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以又叫圆明三园。这是圆明园的效果图，你们看，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。
（2）理解重点词：“众星拱月”是圆明园独特的布局。文中的“月”指什么？“星”指什么？
运用方法理解：群星环绕着月亮。联系上下文——文中指许多小园环绕在圆明园周围。
3、学习第3自然段：
（1）了解了圆明园众星拱月般的独特布局，我们一起走进圆明园，来尽情欣赏它的宏伟建筑。自由读第三自然段，仔细数一数这段话共用了多少个“有”，并圈一圈提到的建筑景观。
（2）出示句子，引读：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
（3）同桌互读：圆明园中有…也有…有…也有…还有…不仅有…还有…
（4）品读句子：作者用诗一般的语言向我们描绘了这座举世闻名的皇家园林的宏伟建筑。
——我们可以抓住最有感觉的词语，感悟辉煌：
圆明园中，
有金碧辉煌的殿堂，
也有玲珑剔透的亭台楼阁；
有象征着热闹街市的“买卖街”，
也有象征着田园风光的山乡村野。
【出示句子，引导感悟】
A、感情朗读。
B、想象画面：我仿佛看到了——。
C、发现特点：我发现了——（景观特点、写作方法等）。
①指导朗读，结合理解：
金碧辉煌——富丽堂皇 光彩夺目（形容建筑物光彩夺目，异常华丽。）
玲珑剔透——小巧玲珑 晶莹剔透（这里指亭台楼阁小巧玲珑，结构奇妙。）
②小结想象：当我们阅读这优美的句式时，脑海中会自然浮现出这些美妙绝伦的景物，使人身临其境。
③发现特点：用排比的句式罗列了圆明园的主要景物。运用对比分类的方法描写圆明园景观，
华丽与精致、热闹与幽静，在这里达成了完美的结合。
（5）出示，齐读文中6处景观，引导分类：
海宁安澜园 苏州狮子林 平湖秋月 雷峰夕照 蓬莱瑶台 武陵春色
要点填空：园中许多景物都是仿照（ ）建造的，如，海宁的（ ），苏州的（ ），杭州西湖的（ ）、（ ）；还有很多景物是根据古代诗人的（ ）建造的，如，（ ），（ ）。
（6）欣赏图片：想不想欣赏到圆明园宏伟的建筑？
让我们做个小小导游，一边欣赏，一边用“有…也有…”的句式介绍景观。能行吗？
（7）引读：圆明园真不愧是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。作者把他的感受浓缩成一句话——（出示）
“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”
（8）圆明园是一座举世闻名的皇家园林，假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观，仅仅用上这7个“有”够了吗？你的依据在哪里？（小结：作者用了举例子的方法，没有具体地描述一个景点，而是罗列了几类景观，更让我们感受到圆明园景点之多，景色之美。）
【拓展资料】圆明园分布着145处景观，由清朝六代皇帝经营了151年，全园占地5200余亩。我校占地面积约十五六亩，圆明园相当于300多个校园那么大。
（9）再次引读：圆明园的美景是写不尽、道不完。足不出园，就能观天下美景。怪不得作者由衷地赞叹：
“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”
4、学习第四自然段的内容。
（1）过渡导入：圆明园不但（建筑雄伟），还收藏着（最珍贵的历史文物）。
出示句子：圆明园中收藏着最珍贵的历史文物，有（ ），也有（ ）。
出示句子：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。
A、猜猜从先秦到清朝大约多少年的时间？（经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清，大约是两千三百多年）
B、想想会有多少名人字画和奇珍异宝啊！你想用哪个词来概括？
（琳琅满目、应有尽有、不计其数、成千上万、数不胜数……）
当你看到先秦时代的“青铜礼器”、当你看到历代的“名人书画”、当你看到数不尽的“奇珍异宝”时，你会发出怎样的赞叹？（这真是世界上最大的“博物馆”、“艺术馆”。）学生朗读，大家再齐读（赞叹的感情）。
C、老师搜集的只是众多珍宝中的沧海一粟，让我们来一饱眼福。
补充拓展：
园内珍藏着不计其数的历史文物，价值根本难以估算。仅原圆明园内海晏堂前喷水台上的4个生肖铜首，2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万元人民币。
（2）出示句子，反复引读：走进了圆明园，就走进了中国历史的长河，
因此我们可以自豪地说——圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
走进了圆明园，就走进了民族艺术的宝库，所以我们也可以骄傲地说——圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
（3）让学生带着感受读第四自然段。
7、小结：
这就是昔日辉煌的圆明园，无论是谁，漫步园内，总会情不自禁地赞叹——
（出示句子，反复诵读——板书：爱）：
圆明园是一座举世闻名的皇家园林，也是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。圆明园是园林艺术的瑰宝，也是建筑艺术的精华。
五、重温历史，了解毁灭的经过，激发仇恨，增强使命感。
过渡：同学们，我们欣赏了圆明园昔日的辉煌，走进圆明园就像走进了中华民族艺术的宝库。可如今，最珍贵的历史文物被抢劫一空，抢不走的宏伟建筑被化成灰烬。当我们今天再走进圆明园，我们只能看到残垣断壁在风中矗立。鲁迅说过：“所谓悲剧，就是将人生最有价值的东西毁灭给人看。”圆明园的毁灭正是人类梦想的毁灭。面对那些毁灭圆明园的英法侵略者，我们的心中怎能不——（充满仇恨）（板书：恨）英法侵略者究竟犯下了怎样的滔天大罪？
1、出示残垣断壁图片。（引到第一段，出示第一段，齐读）是谁？把曾经辉煌的令世人称赞的圆明园变成今天这样！（当年的英法联军）（英法侵略者配得上是联军吗？是什么？强盗！禽兽！）
2、第5自然段：请大家默读第5自然段，哪些词语体现出他们的强盗行径？画下来。
（1）句子：1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日19日，3000多名侵略者奉命在园内放火。
（2）设：教师引导，重点词语：“凡是、统统”：指一个不剩，他们拿走了什么？
（3）你的心情如何？把积郁在你心中的感受通过你的朗读宣泄出来，（自由读，指名读）
3、师：昔日的圆明园早已化为灰烬了！圆明园中曾经的一切都没了，你说说化为灰烬的都有什么？（出示句子圆明园中，“没有了”金碧辉煌的殿堂，“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁……；没有了……也没有了……，没有了……还没有了……的句子让学生读）
这样一座、建筑宏伟、有着珍贵文物、举世闻名的皇家园林我们再也看不到了，只能凭借那些留下的文字去想象了。因此我们说圆明园的毁灭，它损失的价值是“不可估量”的，拿起书，齐读第一段。
“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”生读，（师板书：痛）
师：让我们永远记住这一天——１８６０年１０月６日。就是从这以后，这样一座举世闻名的皇家园林在一场空前的浩劫中化为灰烬。（课件呈现：英法强盗火烧圆明园，定格在熊熊大火的画面）同学们，面对这场罪恶的大火，面对圆明园的断垣残壁，你想说什么？尽情地抒发吧！（学生发言）
六、作业设计
1、有感情地朗读课文。
2、背诵第三、四自然段。
七、板书设计
21、圆明园的毁灭
痛 损失 不可估量
爱 辉煌 举世闻名
恨 毁灭 化成灰烬
（兴 中华 不忘国耻）
八、教学反思
《圆明园的毁灭》主要讲了圆明园昔日的辉煌和圆明园的毁灭，表现了圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。而本堂课我的教学重点是介绍圆明园辉煌的过去，只有让学生真正走进圆明园，切身体会到“圆明园是一座举世闻名的皇家园林，是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”，才能激发学生对英法联军火烧圆明园的痛恨之情。因此在设计教学环节时，我引导学生边读边做批注，并指导朗读即时点拨，让学生们畅所欲言，大胆表达自己内心的培养学生的自学能力和口头表达能力，充分感受语言文字的魅力。在教学第三自然段时，我引导学生通过“有……也有……”的句式不断地与文本对话，老师范读，男女对读，齐读，师生合作读，使学生在读中思考和想象圆明园中变化多端的建筑风格，同时我利用课件给学生呈现图片以及音像资料，让学生由一个抽象的思维转化到一个形象的概念，学生如身临其境。我出示了相关的资料链接，扩大了学生的知识量，让学生从另一个侧面了解到英法联军的无耻和可恶，同时让学生谈谈看完资料后的感受，升华了本文的思想。
然而，上完课后，我发现理想是丰满的，现实却是骨感的。首先，由于我大量的引用图片和影像资料，学生心中的圆明园也许出现了，可是时间上也大大的浪费了，学生静下心来接触文本的机会相对就少了。其次，学生的积极性没有完全调动起来，虽然欣赏了图文，但是这只是学生在被动地接受，并不能激起他们情感上的波澜，举手回答问题的寥寥无几。教学《圆明园的毁灭》这一课，让我充分体会到课堂教学要重视教师的“教”向学生的“学”的转变，只有让学生真正成为了学习的主人，才能使课堂教学充满活力，才能全面提高学生的语文综合素质。所以多站在学生的角度思考问题这是我这堂课中学到的重要一课。最后，由于自己的语言不够精炼，导致课堂时间把握不合理，在学习“毁灭”这部分时基本就到了下课时间了，说实话精炼的语言到底该怎样习得这个问题一直困扰着我，这个坏习惯还真不是一朝一夕就能改变的。
总之，通过这堂课让我体会到学无止境，教无止境，研无止境。在今后的教学中，我一定会吸取经验教训，扬长避短，提高自己的教学水平，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”……