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连除解决问题
1.使学生在探索算法和解决问题的过程中，经历从实际生活中发现问题、提出问诶、分析问题、解决问题的过程，学会用两步计算和不同的方法来解决问题。
2.通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。　
教学重点：
　　使学生学会从实际生活中发现问题、提出问题并解决问题。

一、揭示课题，回忆解决问题的一般步骤
提前板书：解决问题。
这节课我们继续研究解决问题。谁能帮助我们回忆一下解决问题的一般步骤？
师板书：阅读与理解  分析与解答  回顾与反思
师小结：看来同学们对解决问题的一般步骤已经十分熟悉了。
二、独立尝试，集体交流，探究解题策略。
1．课件出示例4。
三年级女生要进行集体舞表演。老师将参加表演的60人平均分成2队，每队平均分成3组。每组有多少人？                               
师：请同学们按照解决问题的3个步骤，自己尝试解答这个问题。
2．学生独立解答，解答后同桌两人互相说说自己的想法，教师巡视了解学生解答情况，指名板演。
3．反馈交流。
预设一：60÷2=30（人）  30÷3=10（人）
设问：快说说你的想法吧！
师小结：你是从已知的信息出发思考的，先根据“老师将参加表演的60人平均分成2队”这条信息求出每队有30人，再根据“每队平均分成3组”就求出每组有10人。
预设二：60÷2÷3=10（人）
设问：谁看懂他的想法了？
有同学会说他和第一位同学的想法一样，教师追问：怎么一样？你能说说吗？
师小结：这位同学真了不起，还能用综合算式解答呢！
预设三：2×3=6（组） 60÷6=10（人）
设问：这位同学快说说你的想法吧！(你是怎么想到这个方法的？)
师小结：原来你是从问题出发思考的，要想知道“每组有多少人？”可以先知道一共分成了几组？根据“平均分成2队”“每队平均分成3组”就能求出一共分成了6组，再根据“参加表演的有60人”，就求出每组有10人。
预设四：60÷2×3=10（人）
设问：这位同学的想法你们看懂了吗？
有同学会说错了，教师追问：怎么错了？（没有加小括号）
引出预设五：60÷（2×3）=10（人）
师小结：看来我们在列综合算式解答问题时一定要注意运算循序，特别当都是同一级运算时，如果需要先算后面时一定想着加括号。
师小结：同学们列出了这么多种算式解答，其实总结起来就两种方法，一种是：从已知信息出发思考，看哪两个信息有关系可以求出什么？与其他信息又有什么关系，能求出什么？；另一种是：从问题出发思考，要求出这个问题需要哪些信息？所需要的信息哪个从题目中能直接找到？不能直接找到的看看又可以通过哪些信息求出来。
4．回顾与反思
设问：我们的这两种方法都对吗？说说你的理由。
引导学生把求出的问题带到题中检查。
【练习】三、巩固应用，内化方法
1． 有一种杯子，6个杯子装一盒，8盒装一箱。960个杯子可以装多少箱?
（1）学生独立解答，教师巡视了解学生解答情况。（鼓励学生列综合算式）
提示学生可以从已知信息出发思考，也可以从问题思考。
（2）学生独立完成后，和同桌交流一下自己是怎样思考的？
（3）集体交流思考方法。（一种是从已知信息出发，一种是从问题出发）
谁愿意把自己的思考过程与大家分享。
（4）小结：看来同学们已经掌握了，解决问题的两种思考方法，一种是从已知信息出发，边读边思考，一种是从问题出发，进行分析。