有理数的乘法教学设计.docx

有理数的乘法教学设计提交人：罗欣 提交时间：2015-11-02 作业格式：2学段: 初中学科: 数学教材版本: 华师大版年级/册: 七年级上 目录: 2.9 有理数的乘法 本次研修的重难点题目(知识点): 有理数的乘法学习内容分析学习目标描述： 1、 知识与技能目标掌握有理数乘法法则，能利用乘法法则正确进行有理数乘法运算。2、 能力与过程目标经历探索、归纳有理数乘法法则的过程，发展学生观察、归纳、猜测、验证等能力。3、 情感与态度目标通过学生自己探索出法则，让学生获得成功的喜悦。学习内容分析： 可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析。 教学重点： 运用有理数乘法法则正确进行计算。 教学难点： 有理数乘法法则的探索过程，符号法则及对法则的理解。学生学情分析本班学生共54人，其中男生29人，女生25人，学生整体良莠不齐，大部分学生计算能力较差，差生面较广。根据学生情况，利用学生已经学过的数轴解决实际乘法问题，再结合小学乘法运算法则，从个位数的乘法入手，步步推进，再加上性质符号的确定，让学生初步具备基本的计算能力。 教学策略设计1、 创设问题情景，激发学生的求知欲望，导入新课。教师：由于长期干旱，水库放水抗旱。每天放水2米，已经放了3天，现在水深20米，问放水抗旱前水库水深多少米？学生：26米。教师：能写出算式吗？学生：教师：这涉及有理数乘法运算法则，正是我们今天需要讨论的问题（教师板书课题）2、 小组探索、归纳法则（1）教师出示以下问题，学生以组为单位探索。以原点为起点，规定向东的方向为正方向，向西的方向为负方向。 a. 2 32看作向东运动2米，3看作向原方向运动3次。结果：向运动米2 3=b. -2 3-2看作向西运动2米，3看作向原方向运动3次。结果：向运动米-2 3= c. 2 （-3）2看作向东运动2米，（-3）看作向反方向运动3次。结果：向运动米2 （-3）=d. （-2） （-3）-2看作向西运动2米，（-3）看作向反方向运动3次。结果：向运动米（-2） （-3）=e被乘数是零或乘数是零，结果是人仍在原处。（2）学生归纳法则a.符号：在上述4个式子中，我们只看符号，有什么规律？（+）（+）=（ ） 同号得（-）（+）=（ ） 异号得（+）（-）=（ ） 异号得（-）（-）=（ ） 同号得b.积的绝对值等于。c.任何数与零相乘，积仍为。（3）师生共同用文字叙述有理数乘法法则。3、 运用法则计算，巩固法则。（1）教师按课本P75 例1板书，要求学生述说每一步理由。（2）引导学生观察、分析例1中（3）（4）小题两因数的关系，得出两个有理数互为倒数，它们的积为。（3）学生做 P76 练习1（1）（3），教师评析。（4）教师引导学生做P75 例2，让学生说出每步法则，使之进一步熟悉法则，同时让学生总结出多因数相乘的符号法则。多个因数相乘,积的符号由决定,当负因数个数有,积为； 当负因数个数有,积为；只要有一个因数为零,积就为。4、 讨论对比，使学生知识系统化。有理数乘法有理数加法同号得正取相同的符号把绝对值相乘（-2）（-3）=6把绝对值相加（-2）+（-3）=-5异号得负取绝对值大的加数的符号把绝对值相乘（-2）3= -6（-2）+3=1用较大的绝对值减小的绝对值任何数与零得零 信息技术运用说明结合电子教学，展示数轴上的方向和距离，引导学生探索归纳，让学生更加直观地明确计算结果中性质符号的确定。