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写心理活动的作文

篇一：心理描写的作文

【例如】：试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的视线，我 一、技法

我们同学往往是如何写作文的呢？ 的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底“语文课开场了，老师把批好的试卷发了下来。在下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕本人考砸了。试卷──48，悲伤的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。 心理描写的作文

拿到手以后，我一看不及格，特别是伤心。”尽管，他用”紧张得要命”、“特别是伤心”等词，但我们并不感遭到他有多紧张，有多伤心，缘故确实是他用抽象的概述代替详细可感的描写。 那么如何进展详细可感的心理描写呢？ （一）内心独白。 内心独白，确实是本人对本人讲的无声的话。人在不同的心理状态下会对本人讲不同的话，这不同的话就能反映人物不同的心理状态。把特定状态下本人对本人讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的心理。——留意在内心独白之前应加上“想”、“心说”等提示语。 【例如】要描写上文中那位同学的紧张心理就能够如此写： 我不停地在内心念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听mp3，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我本人，老想着打游戏机，前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！” 【再如】：老师开场发试卷了，我的心脏已经跳到嗓子眼了。我忐忑不安：如何办？如何办？我下我完了，确信考砸了，老师会如何骂我，妈妈会如何唠叨?还有爸爸，对了爸爸出差了，但妈妈会不会??天呐，我不敢再往下想了。试卷不知什么时候到了我的手上，我闭上眼睛，颤巍巍地拿着试卷让同桌读给我听，“84分！”我一下子瘫倒在座位上。 （二）用梦幻，巧妙地发出心灵的呼唤。幻境是反映人物心理的一种特别而又新颖的表现方式。它常常是一种尚未有过，却可能出现的生活现象的形象表现。 仍然以上面那位同学的“紧张”为例。人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是本人最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分精确地表现人物的内心世界。——在进展幻觉描写前也要用一些提示语，如：“大概看见”“仿佛听到”等。 【例如】：我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张宏大的网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。 （三）用神态、语言、动作反映内心的变化。一个人的思想的波动，往往能够从人物的言语神态中表现出来，语言行动是心理的外在表现方式，人物的心理通过语言行动向外界传达。通过抓住人的形态的变化来刻划心理活动，不失为一种高超的写作方法。【再如】：老师开场发卷了，当我拿到试卷时，我

双手挡住分数不敢看，我慢慢睁开双眼，左手慢慢移开，看到一个“1”，我心想：不会吧？才是十几分啊，我完蛋了。右手往右边移了移,一个“0”出现了，我心想：

才10分，这回我是确实完蛋了。我无望的拿开右手，又是一个“0”，我揉了揉眼睛，卷子上写了三个艳丽的红字，“哇，一百分！”我兴奋极了，但细细回过头想想:我昨天没有复习呀，如何肯能考到100的？难道不是我的吗？我定睛一看，果然不是我的，就在这时，我的同桌扔了一张试卷给我，说：“喏，你的，59分。” （四） 用景物自然地折射内心的感受。 一个人在不同的心情时看一样的景物，会产生不同的感受，由于人对使本人心灵产生感应的事物特别敏感，因而人的眼睛能按照本人的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。 人物的性格、情绪一般都能够通过景物描写来反映。古诗文中就常有“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适之心，也常有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的悲伤之感，这种寄情于景、借景抒情的写法，能够收到“状难写之景于眼前，含不尽之意于言外”的效果。 通过描写四周的环境而反响人物的心理。人与外界环境是互相作用互相阻碍的，阴天，人物的心情抑郁，晴天，人物的心情爽朗。因而，我这里说的是就一般文学的真实性而非现实的真实性而言。由于在现实生活中，谁也不能保证晴天没有抑郁的人，阴天没有欢乐的

人。但在文学中，我们讲的是一种艺术的真实，我们为了这种艺术的真实，特别多时候单从一个侧面描写，关于形象的刻画达不到想要的效果，因而还需要从更多的侧面来反响所要描写的主体。比方描写人物悲伤的心情，

除了从上述的角度描写，有时候就需要从当时的天气阴晴，温度高低冷暖，季节灰黄不同，秋风落叶不一的特点，等等，来衬托人物的不同心情。如此不仅把悲伤的程度更加深化了，而且使你的文章更加生活化，真实化，空间化，立体化，有了一定的张力和内涵。 上面考试紧张的作文，也能够用景物描写来衬托“我”的紧张担忧。 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，

一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来 了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得内心直打鼓。事实上，以上表达是为了写作的方便而对本来整体的东西进展了不科学的分解，事实上，在特别多时候，描写人物的心理是一个综合的手段，也确实是说要通过上述几

个方面共同努力。

搏、奋斗着，我想象着那个受奖的小孩确实是我。“皇天不负有心人”，当考试再次降临时，我却以优良的成绩二、心法

写人文章有技巧心理刻画少不了。 获得了全班首名。我对世界又充满了决心与希望，对生

你想、我想、大家想，推进情节好开展。 活又充满了无限向往。 景物描写巧衬托， 总分值作文就来了。就来了。此后，那狭窄的墙角再也没有出现过我的身影，它

三、例文

试卷发下之后 ※隋炽！”该我去拿卷子了，我内心十分紧张。拿到卷子一看：哦不，竟是73分！那两个鲜红的数字格外刺眼。我的脑子“轰”的一下，一片空白，好半天才缓过来。唉！竟是这个分数，假设是拿给爸爸妈妈开的话，一定会有一场“男女混合双打”的，想到这里，我的腿就一阵发抖。想起那天下午，范老师说：“下周一3单元考试，回家复习。”回到家，我对妈妈说：“今天没有作业。”周末两天，我痛爽快快的玩了两天的电脑，一点都没复习。由于我平时英语较好，因而这次以为我不复习也没什么。但是，一发下考卷，我就傻了眼：从前所熟悉的单词、句子全没有了，取之而代的是那些我不明白的。本身就没复习，再加上一会儿做这道，一会儿做那道，我的脑子里就更乱了。卷子收上去了，我内心忐忑不安，我的成绩可想而知。我放学了，我迈着沉重的步伐走向家门。我该如何办呢？上次就由于考得低被妈妈用软铅笔打了一下手，如今那痕迹大概还在。唉！就算是打，我也认了，谁叫我没考好呢？谁叫我不去复习呢？谁叫我不争气呢？那两天我要是复习就好了，哪怕是复习一小会儿也不至于成绩这么低啊！我回到家，我对妈妈说了考试成绩，妈妈用责备的眼神看着我。终于，我呜呜地哭了，妈妈说：“别哭了，下次考好确实是了。我不打你是由于怕伤你自尊心。你已经长大了，要明白事了，明白了吗？”我点了点头。这时，我心中的暴风雨仿佛停了，出现了第一缕阳光。 我也衔过一枚青橄榄 青橄榄，酸酸的，涩涩的。不管是谁都品味过，而我却从中嚼出了一丝甘甜。 秋风萧瑟，一切都静默着。唯独数片枯黄的落叶纷飞着，我孤单、无助地彷徨在街头。我惨遭了失败。 那时，我便对本人完全失去了决心，对今后不报任何奢望。每日到学校的义务确实是站墙角。 当老师公布成绩时，心中不知充满了多少激动。可“人算不如天算”，我竞“名列后茅”，好像柠檬汁注射心头，我当时快崩溃了，心散碎成了一堆，犹如遭受雷劈。平时的努力为何得不到报答？老天为何对我不公平！我整天沉醉在无望、悲伤、痛苦之中。我站在昏暗的墙角望着窗外绵绵细雨，我对一切都充满了嫉妒与憎恶。 终于这枚青橄榄透露出了一丝甘甜。视别人获得表扬与奖励，心中便产生了羡慕的火花。随之，我便把嫉妒化为奋斗，把憎恶化为力量。我的灵魂随着我不断拼

在我的经历中慢慢地疏远、模糊、消失了。我那么把此事作为战胜任何困难的资本。

“失败乃成功之母”，不错的。人生活中会遭遇到各种各样的磨练，而当你战胜它后，你会觉察你收获了特别多。也许确实是那一次决定了你的一生。相信你——0，终究有一天，那枚青橄榄会在你的嘴中也会透露出一丝甘甜。 【点评】细腻的心理描写，真实地刻画一个遭受考试挫折的同学自我反省的思想斗争过程。 生活需要勇气 生活需要成功的喜悦，生活需要挫折苦痛，生活需要欢乐的笑声??生活更需要奔向前方的勇气。 那一次，我和二伯一起去游泳馆游泳。我一看到游泳池就迫不及待地套上救生圈向浅水池奔去。刚要下水，二伯走过来，拍拍我肩膀，对我说：“小子（昵称），这么大还游浅水池，套上救生圈，上深水池去。”我听后，心想：“尽管套上救生圈，但假设一不一小心，还可能有危险??”二伯好像明白我的心思：“有二伯在，怕什么？男子汉要有勇气。”我将信将疑地下了深水池。 刚游了一会儿，我心上的石头算是放了下来。哪知又有“险情”，二伯游过来说：“嘿，过来，二伯教你游泳，把救生圈摘掉。”我怕得嘴直抖。二伯严肃地说：“要有勇气呀！要有勇气呀！男子汉大丈夫的话，该大胆。男小孩嘛，就要会游泳。”通过一番心理教育，我脱下了救生圈。二伯一巴掌把我的头压进水里。“呼，呀，呼”，我的嘴直冒泡。我心想：“要有勇气，才能战胜困难。”我凭着这个信念坚持了一分多钟。二伯终

于放手，笑着说：“小子真棒！” 接着，二伯让我由他的手扶着游泳。我想了想：“好像特别危险，但不如此

我不管如何样也学不会游泳呀？嗯，来就来吧，旁边还有救生员。但救生员个个面黄肌瘦，能行吗？不还有二伯

吗？”“好！”二伯扶着我的身子游了起来，起初我还特别怕，但二伯对我说：“你只胆大心细，有十足的勇气

往前，保证你行。”我听后，心中的怕已抛到了九霄云外。 想起我刚刚害怕的模样，我惭愧?? 生活需要勇气。它能克服困难，它能消灭害怕的心理，它能让你自信十足。 【点评】四次惊怕，四次重振勇气，细腻的心理描写更为曲折的情节增添了亮色，特别成功地表达了主题。

篇二：心理活动描写.

心理活动描写

——吹爆气球

一、谈话导入

喜爱玩游戏吗？说说你玩过的游戏。

这节课我们来玩一个特别简单的游戏——吹爆气球。

二、游戏体验

1．出示游戏规那么：用尽全身力气来吹气球，一分钟内最先吹爆者为胜。

2．游戏体验：学生吹气球

3．畅谈感受：短短的一分钟，感受如何样？

激动、紧张、兴奋等，这都是你内心的感受和方法。我们把本人内心这种真实的感受和方法记下来，写到文章里，就叫——心理活动。（板书课题）

4．提示本节课内容：这节课我们就来写写本人的心理活动。

三、初步练习

如今请把你刚刚游戏时的心理活动写一写，看谁写得最真实、生动？

学生尝试练习。

交流评价：这几个同学的心理活动写得如何样？

小结：许多同学描写心理活动的时候，都会犯难。 “心理活动”看不见，也摸不着，该如何写呀？真有些“老虎吃天——无处下口”的感受。有的同学，只会简单地写一两句话；有的同学，干脆一句也写不出来。

事实上心理活动的描写是有窍门的。今天老师就请位大师来教你们如何写心理活动，这位大师确实是俄国作家列夫〃托尔斯泰。

四、技巧训练

我们来看看，大作家列夫〃托尔斯泰是如何描写心理活动的。他写了一篇文章——《穷人》，其中有一个心理活动的片段，写得特别成功。

出示这个片段前，我先讲讲故事的大意：女主人“桑娜”，是个家庭主妇。他们家有五个小孩，一家人全靠丈夫打鱼为生，日子过得特别困难。一天，她觉察，寡妇西蒙死了，四周还睡着两个还不会走路的小孩。假设，没人照顾这两个小孩——确信会被饿死、冻死。

因而，桑娜当时想都没想，就把小孩抱回了家。回家后，她才觉察，事情没有她想象的那么简单，因而，她想到了特别多——

投影出示：

她的心跳得特别厉害，本人也不明白为什么要如此做，但是觉得非如此做不可。她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？本人的五个小孩已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自食其果……揍我一顿也好！”

——选自列夫〃托尔斯泰的《穷人》

我们一点一点地看。看看当时的情况下，桑娜分别想到了谁？

（老师带着学生逐一分析，得出以下结论：第一句，她想到了本人；第二句，她想到了丈夫；三、四句，她想到了结果；接下来，产生了幻觉；最后，又想到了本人。老师按照学生的答复，板书：角度：本人、别人、结果、幻觉……）

师：描写心理活动的时候，我们不妨多换几个角度去想：想想本人、想想别人，想想事情的结果，甚至捕捉紧张害怕产生的幻觉。如此，就能够把心理活动写——详细了。

五、范文引领

老师也把刚刚的游戏时的心理活动写了下来（因而我也是站在一个学生的角度），请大家来看看：

先从本人的角度来写：

一听玩游戏，我就像充足了气的皮球——老师，你也太给力了吧？你如何就明白我喜爱玩游戏呢？

接着我从对方的角度来写：

“什么？吹爆气球？这也太幼稚了吧？老师，您拿我们当三岁小小孩吗？让我们五年级的同学来玩如此的游戏，您这是欺侮我的智商吧？”

再从事情的结果方面来写：

没方法，师命难违啊！我只好尽力去吹气球。哪想这个看似简单得不能简单的游戏，居然让我大费周折，我憋足了力气，使出了吃奶的劲儿，气球好像成心跟我作对似的，只是微微地鼓了鼓。我急得抓耳挠腮。

最后，看我如何写幻觉：

听着教室里此起彼伏的吹气声，看着别的同学那越来越大的气球，我仿佛听见了气球爆炸的声音和同学们的喝彩声。再看看我的气球，仍然没多大起色。老师给我的气球不会是漏气的吧？……

把以上心理活动描写连起来读一读，老师除了从不同的角度来写之外，语言有什么特点？（语言幽默、时髦、夸大）

六、再次体验

如今我们进入第二轮游戏，是第一轮的晋级版，规那么稍有变化，请细心听：

同桌两人合作来完成这轮游戏，一人吹气球，要放在同桌的耳边吹，时间为60秒，同桌假设紧张，能够有五秒的时间捂耳朵（因而这五秒的时间由本人按照情况来确定）；60秒后交换进展。

游戏完毕了，当老师宣布游戏规那么时以及你在做游戏的过程中内心是如何想的？把你内心的方法写下来。

第二轮游戏开场了，居然是在同桌耳边吹爆气球。

学生自由写。

交流展示，老师随机点评修正。

七、课堂总结

如何写心理活动？

篇三：心理活动描写作文指导课

心理活动描写作文指导课教案

教学目的：

1、明白得心理活动描写确实是要写出人物真实的内心感受。

2、理解心理活动描写在叙事性作文中的作用。

3、理解几种常用的心理活动描写方法。

重点难点：

1、重点：理解心理活动描写在叙事性作文中的作用和几种常用的心理描写方法。

2、难点：能纯熟地运用一两种方法精确、形象地刻画人物的心理活动。 教学预备：

1、布置学生搜集心理描写的相关材料。

2、游戏道具、奖品。

3、制造。

教学过程：

一、激趣导入，预备素材。

1、突击检查背书情况，体会紧张不安的心理：今天有这么多老师来到我们教室听课，我想让大家在老师们面前表现一下本人，同时也检查一下你们背诵第十三课和第十五课的情况，不用举手，我随意抽人背诵。装做找人的模样停顿五到十秒针、再指名背。

提征询：听到要检查背书情况，你的心情如何样？如何样想的？结果没有抽查到你，心情有何变化？被抽到的同学谈谈感受。

2、做游戏，谈感受：击鼓传花，第一轮，鼓停拿到花的同学罚表演节目，第二轮鼓停拿到花的同学抽奖。分别说说两轮游戏中本人是如何做的，如何想的。

3、除了兴奋、紧张、害怕等心理感受，你还产生过哪些心理感受？（悲喜交加 依依不舍 心花怒放 忐忑不安 义愤填膺 心恢意冷 心急如焚 欣喜假设狂 喜出望外 勃然大怒 怒火中烧 魂飞魄散 惊心动魄 迫不及待 欣喜假设狂 ……）原来人的心理活动如此丰富多彩，怪不得法国大作家雨果说：“有一种比海洋更大的景象，是天空，还有一种比天空更大的景象，那确实是人的内心世界。”

4、请你说说印象最深化的一次心理感受。

5、小结：刚刚大家说出了本人真切的心理感受，事实上这是我们的思想情感活动。把这种思想情感活动写出来，确实是心理活动描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。因而，心理描写也是刻划人物思想性格的重要手段之一。事实上，同学们已经在特别多写人记事的课文中接触到了心理活动描写。请回忆一下……

二、赏析课文片段，感知心理活动描写在写作中的作用。

1、《穷人》片段一：指名读

桑娜沉思∶丈夫不爱惜身体，冒着酷寒和风暴出去打鱼，她本人也从早到晚地干活，

还只能勉强填饱肚子。小孩们没有鞋穿，不管冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感激上帝，小孩们都还健康。没什么可抱怨的。表现了桑娜家穷，但勤劳、爱家人、乐观的美妙质量，同时也揭露了当时沙俄的黑暗统治给劳动人民带来的苦难。这正是作家托尔斯泰所要表现的主题。

《穷人》片段二，默读:

桑娜脸色惨白，神情激动。她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？本人的五个小孩已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自食其果……嗯，揍我一顿也好！” 这是桑娜抱回西蒙的两个小孩后，既担忧丈夫不同意，又觉得本人给丈夫增加了生活重负而自责，但对两个孤儿的怜惜又让他下定决心宁愿本人挨打也要留下小孩。这种充满矛盾的心理抉择过程，既是桑娜内心真实的写照，又能表现出桑娜热爱丈夫，关怀孤儿，真诚仁慈的崇高质量。

2、你们有过被火烧伤或者烫伤的经历吗？什么感受——一个字？（疼）那如今假设一个人全身被火烧着了会是感受？假设这个人是你的好朋友，你是什么感受？《我的战友邱少云》中就有一段当作者看到亲爱的战友邱少云被熊熊大火包围时的心理活动的描写。

出示片段三，指名读。

我的心绷得紧紧的。这如何忍耐得了呢？我担忧这个年轻的战士会忽然跳起来，或者忽然叫起来。我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是，我忍不住不看，我希望出现什么奇观，火忽然间熄灭了。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。这段心理活动描写让你感遭到作者什么样的心情？（担忧、痛苦）我的担忧和痛苦来自于战友邱少云被烈火燃烧时的惨烈景象，突出了邱少云宁愿牺牲本人，也不暴露部队的崇高精神。也让读者仿佛身临其境，深受感染，加强了文章的可读性。

小结：从上面的心理活动描写中，我们理解到心理活动描写既能够直截了当深化人物心灵，提示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。又能够为文章的主题效劳，还能加强文章的感染力，因而学会心理活动描写特别重要。那么，如何样进展心理活动描写呢？

三、赏析精彩片段，理解心理描写方法

1、直截了当刻画法。让人物与读者直截了当交流，仿佛面对面地谈话，从而使人物形象更加鲜明，完好和饱满，也使人物形象更真切。采纳这种方法，一般常用“他感到……”、“他觉得……”、“他认为……”、“他想到……”“他想……”、“他回忆……”、“他思索着……”、“他想起……”等带有标志性的词语来表达。因而，也能够不用这些词语，直截了当通过文章中人物的内心来表现人物的心理活动。

(1)作者以旁观者的身份对人物的内心活动进展直截了当表达、交代和说明。写作时常用“他想”、“他回忆”、“内心嘀咕”等词语引出。如《詹天佑》中的一段心理描写：“遇到困难，他总是想：这是中国人本人修建的第一条铁路，一定要把它修好；否

那么，不但惹外国人嘲笑，还会使中国的工程师失掉决心。”这段内心活动表现了詹天佑强烈的爱国热情和为国争光的坚决决心，也是他克服困难的力量源泉。刚刚看到的桑那的两段心理描写也属于这一种。

（2）内心独白法。

在采纳第一人称表达的文章里，作者让人物喃喃自语，说