教师个人参考计划总结有效课堂的讲座观后感.doc

教师个人参考计划总结有效课堂的讲座观后感“效”从何处来？完毕了二十分钟“无效”的午写后，我坐下来听这堂关于有效课堂的报告，有效这个词又将我拉回刚刚上火而无奈的午写课堂。午写内容是观察新授的拼音字母在四线三个里的位置，重复引导几遍学生依然在天马行空地描绘，环顾课堂，从一部分人的眼里看出他们没有把本人的留意力放在位置观察上，只是静等答案，好像雏鹰在等着老鹰将咀嚼好的食物放进它们嘴里囫囵吞下。有效课堂的效从何处来呢？有效的组织方式和有思维价值的教学内容是构成有效课堂的基石，书写教学仍是相对传统的老师引导学生观察，老师示范学生书写的过程，在此过程中引导学生一看二想三写。通过一学年的书写教学发觉学生对教学内容的考虑和体会良莠不齐，在他们眼中，书写成为一种方式化的学习，模拟亦成为最主要的学习方式，学老师对字的分析，学字在方格中的位置，离开了老师细致的教授学生们能够本人写出来吗？答案也是因人而异的。在教学过程中设计的咨询题也是详细而有针对性的，但是在学生那儿却没有太乐观的反响。报告中分享了澳大利亚以贸易的方式学习数学的案例，作为老师，在我看来如此的方式确实也是新颖充满吸引力的，如此的方式激发了学生的内在需求，让他们自发自觉地去研究学习，达成本人的目的。这让我不禁重新审视有效的内涵，有思维价值的教学内容是我们必须坚持的，而怎么样设计有效的组织方式？只有激发学生内在对教学内容的渴望才能产生有效的教学效果，才能对学生有持之有效的鼓励和鼓舞。有效的组织方式和对学生的关注是分不开的，关注学生的心理特点和接受特点，从而将有效大而化之，转变成课堂中的一个个小环节，能够是一个小故事的应用，能够是一段小小的视频，能够是一个小型角色扮演，久而久之，大概效果能自现了吧。