教系部门工作参考计划.doc

教系部门工作参考计划2020年是十二五规划的第一年，也是开展质量年活动的第二年，依然上台阶工程的第三年。全年工作的主题是提高质量，丰富内涵，彰显特色。接着以提高教育质量为中心，强化素养认识，强化晋位认识，强化团队认识；以提升治理档次为核心，强化文化建立，强化内涵建立，强化装备建立；以提速老师成长为重心，强化课堂把握，强化教材把握，强化理论把握。加快向全市领先、全省一流、全国知名的教育强县目的迈进。一、教育质量实现明显提升质量是最大的内涵，是最大的报答。不提高是退、小提高也是退。接着施行并修订三杯竞赛方案，表达不同学段特点，突出评价毕业年级。完善考核机制，加大奖励力度。实行局长、股室、教研员承包学校制度，实行优势学校帮扶薄弱学校制度，实行责任目的及风险抵押制度。高中教育抓升学。抓高中必须抓高考，看高考主要看一中。一是突出教学中心。加强过程督导，抓实教学常规，推进教学改革。落实校长听课制度，突出理念引导，突出方法指导。利益向一线倾斜，精力向一线侧重。建立有利于发挥团队优势和以成绩论成败的津贴发放机制。二是加强高考研究。加强高考内容研究，梳理考点；加强复习策略研究，归纳方法；加强高考方向研究，总结规律。积极引进与消化高考信息，丰富备考资源。三是推行责任承包。落实优生、近线生承包机制；实现把关制与导师制双落实；推行同年级同学科老师捆绑考核；落实学情会诊、分层推进措施，实行学科学困生专门辅导制度；实行班主任、学科老师捆绑评价；实行中考优秀学生高中学业追踪制度。列支专项资金，重奖高考奉献突出学校，实现老师优绩厚奖。制造条件协助县一中化解债务负担。探究尝试六沟高中、上板城高中多元办学途径。严控一般高中招生数量，严把一般高中招生底线。义务教育抓素养。第一，抓素养必须抓全面开展。抓实适应养成，重点培养学习适应、生活适应和行为适应。培养积极的情感、健康的心态、正确的价值观。建立课外组织，培养个性专长。注重音体美教学，注重理化生实验教学。普遍开设综合实践活动课。选择6所学校，落实阳光体育行动。第二，抓素养必须抓面向全体。落实因材施教，分层辅导。施行鼓舞引导、多元评价。关注留守儿童，关怀单亲子女，关爱咨询题学生。有打算地开展青春期教育。实行严格的学籍治理制度。年辍学率严格操纵在3%。第三，抓素养必须抓根底知识。突出根本概念、根本原理、根本常识教学，突出根底知识的演绎、衍生和延伸。通过把结果变成过程，实现把知识变成智慧。用知识触动知识、触动思想、触动情感，使学习从迷蒙走向觉悟，从低效走向高效，从负担走向欢乐。职业教育抓就业。职业教育是就业教育，职业教育又是技能教育。以出口畅，带动入口旺。一是明确办学方向。积极探究技能型人才培养新途径，面向市场，培养适用性人才；面向三农，培养农村科技能手。建立紧跟市场、贴近行业、依托企业的职业教育机制。二是加强就业指导。加强就业市场调查，加强就业市场监测。引导学生调整就业心态，合理降低就业预期。树立先就业、后兴业、再创业的就业观，鼓舞学生自主谋业。三是落实就业跟踪。关注学生就业满意率、就业稳固率，关注职技晋升，关注工资增长。接着扩大与县外中等职业学校的结合与合作。德育是质量的决定要素。只有成人，才能成才。爱心、责任与正义是人类道德的基点。突出三项教育，实现多渠道、多方式，经常化、系列化。一是感恩教育。感恩父母、感恩师生、感恩同学，感恩学校、感恩社会、感恩自然。学前抓启蒙，重感知；小学抓诱导，重行为；初中抓养成，重体验；高中抓自醒，重内敛。二是生命教育。生命只有一次。尊重别人生命，尊重本人生命。对己严格，对物怜惜，对人感谢。体验予人玫瑰、手留余香的欢乐，体验善待摩擦、握手言欢的愉悦。把挫折视为财富，让优秀成为适应，使礼让积为质量。三是法制教育。坚持依法治校，坚持以法立校。落实警校共建制度，落实法制教育课程，落实德育教育机构。不准学生吸烟饮酒，不准学生进入网吧。不准走读学生携进教室，不准住宿学生携进宿舍。学习推行赵存志既身入课堂又心入课堂、陈书田既明白教改又抓教改、张海军既是专家又是实干家和李咏梅既能高水平研究又能高效率组织的出色典型。研究推行综合水平上档次的上板城初中经历、教学教研上层次的卸甲营现象、教学质量迅速崛起的六沟初中业绩和教学水平持续攀升的逸夫学校足迹。努力使全县高考成绩高出全市平均水平，中考成绩处于全市领先水平。小学和职教抓出一招鲜。二、县本教研构成独有特色以4+4n课堂教学方式为中心，以圆桌式排座和导学稿为两翼，以三项研讨为载体，推进并深化一模两翼三研的教研机制。强化教材把握、改良课堂教学，提升老师素养。追务实际、有用、实效，构成县本独有特色。一模抓深。严格遵照先学后教，以学定教，不学不教的原则。严格知识教学4个环节。追求自学有实度，交流有效度，质疑有深度，训练有梯度。坚持低起点、小步伐、慢节拍。坚决落实堂堂清。努力培养发觉咨询题、提出咨询题的才能。尽量展示错误，不该没有错误。差异是一种教育资源。教过不等于学过，学过不等于学会，学会不等于会学，自读文本不等于自读课本。严格遵照学科规律，凸显学科本质特征，遵照学科教学的一般流程，表达学生学习的根本规程。以学生是否学，是否学的积极，是否学会评价课堂是否有效。根据4+4n课堂教学评价标准，分学段、分学科举办老师课堂教学大比武。