教师个人参考计划总结《论教学过程和教学方式》学习心得.doc

教师个人参考计划总结《论教学过程和教学方式》学习心得
　　在假期生活中学习了《论教学过程和教学方式》让我 现将得到的收获谈一谈：首先在第一教学过程的几个阶段中，整个教学过程也确实是一个“从教到学”的转化过程。在这个过程中，老师的作用不断转化为学生的学习才能；随着学生学习才能由小到大的增长，老师的作用在量上也就发生与之相反的变化。最后是学生完全独立，老师作用告终。所谓老师的主导作用，最主要最根本的也就在于促进和完成这一转化；而不在于每一节课讲不讲，讲多少。因而，对老师的主导作用不能狭窄理解，不能把它看成是一种恒定不变的东西；而是要从整体上和开展上来看，认识它是一种不断变化、不断走向“反面”并最终要被“否认”的东西。如此，才能自觉地按照教学过程的客观开展规律，把学生的学习才能和教学过程从一个开展阶段推向另一个开展阶段，最后培养出具有非常高的独立学习才能和研究才能的人才。

　　例如，刚入学的一年级小学生开场学习识字，总的说来是处于完全依托老师的阶段。假如他们没有受过学前教育，一字不识，每一个字的字音、字义、字形和写法就要完全靠老师一点一点地教了。但是，这时特别值得留意的是，老师每教一点，非常自然地就要让学生跟着学一点。如：老师每念一个字，就要让学生跟着念一个字；老师每写一笔，就要让学生跟着写一笔。学生跟着老师念和跟着老师写的活动，尽管只是模拟，但也是由他们本人进展的。因而，不能不承认这也是一种相对独立的学习活动。同时，正是由通过如此一种特别方式的相对独立的学习阶段，最后学生才能独立地认识所学的这些字，独立地写出这些字，在会认和会写这些字上到达完全独立的地步。

　　从这个最简单、最根本的教学过程中能够看到：即便学生处于所谓完全依托老师的学习阶段，他们也具有一定的相对独立的学习才能；而且，只有通过一个让学生相对独立学习的过程，才能到达使学生完全掌握所要学习的知识和才能的目的，即到达完全独立的阶段。不过，随着学生学习才能的开展，在教学过程的不同开展阶段，学生相对独立的学习活动有不同的表现方式。

　　其次，在实际教学方式上，当学生已经能够本人阅读教材和本人考虑的时候，就要先让他们本人去学习和考虑。而不是一种能够采纳也能够不采纳的方式。所以，这时只靠学生本人读书和考虑还不能处理全部咨询题，由于他们还只是具有相对独立的学习才能，而不是巳具有完全独立的学习才能。他们在学习上不仅还有不少困难，而且在读书和考虑上还需要非常多训练。首先让学生预习：一是老师在布置预习时，一定要对学生提出明确详细的要求。这实际上也确实是一种学习指导。二是一定要对学生的预习进展检查。这一方面是为了防止自流；另一方面，更重要的是为了确切地理解学生的学习才能和他们对教材的掌握已到达什么样的程度。这既是一个展示学生独立学习才能和确信他们独立学习成果的过程，也是一个发觉和集中学生预习中存在咨询题的过程。三是一定要针对学生预习中提出的和存在的咨询题进展教学。四是进展针对性教学时，在处理咨询题的过程中，一定要接着发挥学生的学习才能。但凡他们本人能够处理的咨询题，就要让他们本人去处理。

　　因而，教学方式也必须依照这种复杂的开展变化而灵敏变换。不过，教学方式不管怎么样灵敏变换，都应遵照一条原则，那确实是要合适学生的学习才能，同时能够充分发挥和开展学生的学习才能。