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教师个人参考计划总结读《课堂管理方法》有感
　　寒假，我阅读的书籍是《课堂治理方法》，这是一本特别有用的教育指导用书，编者是简。布鲁斯坦博士以及其他十来位教育专家。通过阅读书中丰富而有用的故事及案例，我对课堂教学和课堂治理有了一些新的认识和启发。下面围绕“指令”一词，谈一谈本人的感想与收获。

　　在教育教学和课堂治理中，我们会对学生发送特别多“指令”，如让学生“排队”，布置学生书面或实践作业等。假如我们指令不清或刚好有几位学生不在状态（没有认真在听），那么“指令”的效果将不会令人满意。书中介绍的方法，能够说简单易行，能够快速提高“指令”的效果。

　　首先，指令要清晰。“为了表达清晰，我们必须十分小心肠使用描述词”。如：工整地书写、透彻地研究、明晰地陈述。老师尽量要把本人想要表达的意思表达清晰，告诉学生我们希望得到什么，或者想要评价什么，如此学生就能集中精力，提高成效。

　　指令是否清晰，还取决于学生能否在听。为确保学生在留意你，在发言之前先稍等一下，等到他们不再讲话、写字、整理东西为止，或用有声信号如拍手、摇铃等来转移学生的留意力。

　　其次，口头指令与书面指令两者应兼而有之。口头指令尽可能简单清晰，书面指令必须给予适当补充。老师能够将指令写在黑板上或让学生记在本人的本子上。同意学生彼此询咨询，以明确咨询题。让他们的父母理解你的做法，让父母能够及时催促本人的小孩完成任务。

　　假如是一个新指令，新知识或新做法，老师必须耐心、细致地给予指导，考虑学生容易出错的各项要素。老师乔。安。弗赖贝格坚持认为：“学习不应该是什么机密！协助学生获得成功就意味着要为他们提供有用的、构造化的指导”。不管平日的教学是如何施行的，明确需要完成的任务的每个细节，或者详细指出某项作业的标准要求，不光能节约大量时间们还能防止重复解释，并协助学生消除困惑和误解。