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教师个人参考计划总结经典诵读指导方法我见中华传统文化中的经典数量众多，我校依照小学生心理开展的特点，从三字经、弟子规、百家姓、论语、千字文等经典著作中加以选择，分低、中、高三个年段展开。低年级侧重以兴趣入门，提供一些简单的、读起来琅琅上口的三字经、弟子规、百家姓中相关内容，作为诵读内容。中年级则在稳固的根底之上，拓展原有的三字经、弟子规内容，增加粗浅易明白的论语中的名句，作为诵读的内容。高年级随着学生的理解有了一定的水平，则安排重点诵读论语，分篇章导读。此外，古诗文诵读作为我校平时诵读的内容充实教材。诵读材料有了，那么如何来指导学生有效地诵读呢？我认为还需分年段施行，依照小孩学情有的放矢地指导，详细方法如下：（一）小学语文低年级经典诵读指导方法小学语文课程标准指出：“1-2年级，要求学生会诵读儿歌，童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”并要求背诵优秀诗文50篇（段）。关于现代诗文，学生易于理解接受，对古诗文的亲近就不那么容易了，我常常看到有些小同学在背诵古诗文时味同嚼蜡，非常是困难，有些人如何也背不出来，有些即便背出了也僵硬得非常，如何走出诵读古诗耗时低效的状态，激发并保持学习的兴趣，为日后的深度内化、吸收打下根底，我在实践中采纳了以下方法，并获得了良好的效果。一、游戏体验法汉乐府民歌江南，语言简约朴素，颇有情趣，记得往常让学生先读后背诵时，学生不但体会不到情趣，而且总是把“东、西、南、北”四个方向搞错，今年再教一年级时，我采纳游戏的方法，让大部分学生擎起书本作荷叶，小部分学生作小鱼，按照诗句，弯腰穿行于莲叶的东西南北，小孩们欢乐地做着游戏，教室里荡漾着欢声笑语，他们本身演绎了那充满情趣的江南的池塘，朗读起来劲头大增，成诵也就水到渠成了。二、图画展现法关于一些描写景物的古诗，老师可引导学生再现诗中的画面来拉近与古诗的间隔，如指导背诵小池时，逐句画出“泉眼、泉水、树阴、太阳、小荷、蜻蜓”，能够是老师在黑板上画简笔画，能够用多媒体展示出来，也能够是学生本人动手，如此学生在背诵时，头脑中就有了画面作为依托，不但背得快，而且背起来也是言之有物。如咏柳、杜甫的绝句等诗篇就能够运用这种方法。三、故事引导法古诗语言凝练，有的诗本身确实是一则故事，如七步诗、寻隐者不遇，针对低年级小朋友爱听故事的特点，在诵读前，先把故事讲给学生听，学生明白了诗的大意，背诵起来诗中的句子就不再是一个个孤立的字眼构成的了。所讲故事也可适当与学生生活接轨，融入与学生有关的东西，会易于吸引他们的留意，如在指导一年级学生背诵悯农时，我就把主人公设想成古代一小孩，他不肯吃饭，浪费粮食，后来爸爸带他到田间看农民劳作，他认识到了农民劳作的辛苦，本人的行为是不对的。学生在听的时候非常是入神，由于他们中许多人也是不爱吃饭，不把粮食当回事的，这些小孩一定在想：哦，原来古诗讲的确实是有关我们的事呀！如此古诗说的道理不再空洞，缩短了学生与古诗的间隔。力求与生活相联络是指导低年级学生诵读古诗的重要方法之一。四、歌唱表现法如今，好多儿童歌曲作曲家认识到古诗是儿歌的歌词资源，把古诗谱上曲调，便于儿童唱诵，我觉得，在教学中适当引入，关于减轻学生背诵古诗的负担是有效的，也实现了寓教于乐。再者，作曲家一定会考虑到曲调与诗的内容、意境吻合，学生唱诵古诗，还遭到诗情、音乐的熏陶，因而这是不错的教学资源，像谷建芬老师谱曲的咏鹅、春晓、村居等曲调优美、爽朗明快。即便是没有被谱成曲的古诗中富有童趣的篇目，可让学生和着诗的节拍，击掌而诵，如古朗月行、风等，如此学生把诗当作童谣，有时在课间游戏时，也听到他们的诵读声。诵读古诗的指导不同于编入课本的阅读篇目，如何到达耗时少而又防止出现学生厌背，背而无效等负面效应，采纳上述方法可让学生既保持对古诗的兴趣，又能朦胧地体会诗情，到达在古诗积累上既有量也有质，同时因行之有效而不会增加学生负担。（二）小学语文中年级经典诵读方法中年级的学生与低年级学生的心理特点不同，口口相教已不再习惯这个年龄段的小孩，应从多方入手，推进诵读效果（1）经典之画，溢满于眼为了推进经典诵读，能够把有关经典内容的图画、书法张贴在教室、走廊、学校的宣传栏中，让更多的人接触经典、理解经典、感悟经典，学习经典。学生在充满古色古香的人文环境中，接受着经典的熏陶、感染，他们的眼里充满着一幅幅高雅的作品，人的涵养在无认识中获得了升华。（2）经典之声，萦绕于耳每到下课等休息时间，广播中会依照安排，传送出经典之声，一篇篇经典之作伴随着高雅的古筝声，听起来别有一番风味。在一次次的耳濡目染之后，学生急躁的性情得到了熏陶。（3）经典之文，吟诵于口经典诵读在于读，我们利用晨读、午读的时间，各班依照安排情况，开展了自由读、表演读、个别读、配乐读等不同方式的诵读，学生对经典之文已有了一定的积累，在平时的交流中你能听到他们会援用一些句子了。（4）经典之魂，深藏于心在一次次的诵读中，在一遍遍的倾听中，在一幅幅的书画中，在一场场的交流中，我们的学生对经典的认识在提高、深化。经典之魂，正在深化我们小孩的新，在不久的今后，我们的小孩必将成为谦谦君子。为了有效地促进诵读活动的开展，保持学生的诵读兴趣，依照实际情况，还可开展一些活动：（1）手抄报、黑板报评比（2）观看影视材料（3）诵读小状元的评比（4）读写结合的竞赛活动（5）诵读心得交流（6）诵读星班级的评比（7）优秀导读员的评比（8）中华传统文化诵读的考级等等另外，为了让诵读这一文化工程更深化人心，可利用晨会、国旗下讲话、家长会等时机，向学生、家长宣传诵读的重要意义，在校内张贴宣传标语、图片，营建气氛。5、探究方式，提高诵读实效在详细的诵读活动中，实验老师依照教材、班级的实际情况，探究出符合本班学生的诵读教学方式，应遵照由浅入深，由扶到放，既照顾全体，又突出差异教学的原则，注重学生的诵读，强调在自读自悟中参与探究、讨论，激活思维，拓展外延，让学生尽可能获得独特的诵读体验，以调动兴趣，加强诵读效果，提升诵读实效。一次诵读活动，单凭学校的力量是不够的，还应挖掘其他的途径，能够让家长当陪读员，陪小孩一起诵读经典，一来促进了诵读活动，二来也为建立学习型家庭出一份力，建立家庭所特有的文化气氛。在学校里，应积极倡导我是小小导读员的活动，请学生互相交流诵读心得，表演诵读，使诵读成果群众化。因而，采纳老师导读为主，学生导读、家长陪读为辅的导读方式，能大大推进诵读活动的有序、有效开展。（三）小学语文高年级经典诵读方法高年级学生随着独立性的加强，自学才能的不断提高，在开展经典诵读时，老师可指导一个大方向，可放手让学生自我学习，自我评价，大致方法如下：1.每日诵读20分钟，利用早自习、课间、课前几分钟或分组活动的时间，分几个时段背诵（时间短、多反复），回家后由家长带动诵读。2.背诵速度：采纳渐进方式，先放慢速度，三个星期后速度可明显加快。由老师视学生实际情况而定。3.以班级、年级为单位开展丰富的诵读活动，采纳评比、竞赛、表演等多种方式调动学生积极性。4.背诵前老师可简单介绍作者和大意，让学生当小老师轮番进展介绍，协助学生背诵，但不要求深化理解或逐字逐句解释。5.做到诵写结合、赏作结合。初期，可要求学生把背诵的诗词抄写积累下来。有一定积累以后，感兴趣的同学能够尝试本人作诗填词，提高鉴赏才能和文学涵养。6.学校将定期对各班开展诵读的情况进展检测，开展班级与班级、年级与年级间的交流竞赛。期末的经典诵读会上，各班要以不同方式进展成果汇报。