教师个人参考计划总结参加杜郎口教学课改模式学习心得.doc

教师个人参考计划总结参加杜郎口教学课改模式学习心得山东省杜郎口中学四位老师到我校展示他们课改教学方式，我听了其中的英语课和他们的教学方式讲座。收益非常多，心得如下。“给我一次时机，还你一份惊喜”， “我参与，我欢乐，我自信，我成长”，在参与中欢乐，在欢乐中幸福，在幸福中成长，变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学，这是杜郎口中学的教学观。他们的自主学习“三三六”方式，即，预习，展示，反应，展示的六个环节：预习交流，明确目的，分组合作，展现提升，穿插稳固，达标测评。让学生“动”起来，把课堂还给学生，这是杜郎口中学的教学课堂的主旨。杜郎口中学英语老师Miss田为我们教授了七年级下8单元 Id like some noodles ?第一部分，学生在小组长的带着下进展了预习，根本会读这个部分的单词短语，田老师上课时，首先调动学生自决心，给出一个谚语，“If you try，a pig can fly”。学生理解其意后进展人称替代转化，模拟重造句子，学生积极参与，说出了好多类似的句子，64个学生做得非常棒。这充分表达了“给我一次时机，还你一份惊喜，我参与，我欢乐，我自信，我成长”。随后，田老师展示绕口令的句子：a big black bug bit a big black bear.目的要打开学生大胆说英语的羞怯。只有积极参与，就会找到打破口，就能学会，从而争强自信。田老师如此的开头，把64个学生学习英语的兴趣完全调动起来了，为下一步学习奠定了良好根底。由于预习充分，课堂多是复习课、练习课，课堂多是围绕话题展开各种各样的教学活动，学生欢乐地学习，欢乐地成长。听了杜郎口老师的课后，觉得这种教学方式非常合适我们英语教学，尤其在课堂上大量开展活动激发了学生学习兴趣，调动了学生积极性。学生们由被动学习向自主学习“转轨在杜郎口老师的课堂上充分地表达，学生的参与热情，表现欲望以及参与才能、以各种方式表达本人思想的才能，令我们十分欣赏。当天下午，杜郎口的专家在讲座中谈道： 1，预习模块主要任务是，明确学习目的并初步达成学习目的。学生依照自学后对文本的把握，通过师生共同讨论，预设学习目的。然后，学生通过自学、生生互动、师生互动等方式初步达成预设的目的，并对本人找出的重点、难点征询题进展深化的探究，并在此根底上不断生成新的学习目的，为展示课做预备。有了如此充分的预习课，展示课上学生的优秀表现就缺乏为奇了。2，展示模块的主要任务是，展示、交流预习模块的学习成果，并进展知识的迁移运用和对感悟进展提炼提升。本阶段的根本方式一般为：以个人或小组为单位回忆预习情况，进展组内、全班的展示和交流。其课堂教学预习、展示反应模块都是占用正式课时的，有时是一节课，有时是两节，也可能是十几分钟，详细时间依照学生的学习进展情况而定，但这些环节是必不可少的。而且这些模块的教学组织方式都主要以小组活动和学生自学为主，都是学生为主体的课堂分组合作。杜郎口的专家还谈到，要想让学生积极参与，激发他们参与的欲望是关键。学生参与关键是创设一种气氛，让同学放松下来，大家都说，不爱说的也就跟着说了。有的老师说，老师的身先士卒是关键，一开场，让他们大声朗读，他们都不读，我就领着先读，读出感情，感染他们，让他们也想读，产生读的愿望，然后大家齐读，再一个一个读；让他们表演，他们都不演，我就又唱又跳的先表演；有的同学找不到合作伙伴，我就当他的伙伴；有的同学开场想不出节目，我就想节目和他一起表演。有的老师说，抓住时机，就表扬。加强学生自信，以致成长。学生有了参与的热情，参与课堂的才能就成了关键。老师们都感遭到要保持学生参与课堂的热情，一定要使学生自信，这种自信不是盲目的，而是以知识和才能为载体的。因而，课前一定要给学生充分预备的时间，在字词句上，在根底知识上，要吃透；然后进展知识与才能的拓展和迁移，发挥学生的制造性，进展创新性的学习，让他们在课堂上有”成果“能够展示。要提高学生的参与才能，老师的指导也非常重要，学生的口头表达才能、表演才能、思维才能的提高都需要老师的细心。”杜朗口中学老师的经历告诉我们：课堂教学是教学工作的核心环节，是提高教学质量的主渠道、主阵地、主战场。教学改革最终发生在课堂上，不治理念如何超前、方式如何先进、投入如何充足，假如课堂教学没有变化，没有对实实在在的教育过程发生妨碍，那么任何改革只能浮如今外表，提高质量只能是纸上谈兵。因而，能不能打好教学质量攻坚战，关键看课堂效率能不能得到有效提高。我们都明白老师“教”的重要意义，但是，它就比学生的“学”还要重要吗？重要到“教”能够冲击“学”，能够替代“学”吗？如此一个简单的道理，我作为一名老师应该认清。要相信学生。我们适应了秩序化的教育和教学生活，课上不准交头接耳、发言先举手等等是写在校规或班规上的，假设要违背那就要受四处分。为什么？答案非常简单：课堂纪律是学习质量的保障。杜郎口中学的课堂，学生交头接耳、粗声大嗓、随意插话、信口开河成了“课堂纪律”，不如此反倒受批判。由于老师们认为，这种“课堂纪律”才真正能够保证学习质量。实践证明，学生在看起来无秩序的气氛中，没有打闹，没有起哄，没有偷懒，学习积极性高了，主动性强了，视野开阔了，思维活泼了，如此，你想让学生成绩不高，反倒是一件非常难的事情。老师要转换角色。老师的职业特征转换为“治理者”、“引导者”和“合作者”。杜郎口中学的老师不是把“我”明白的告诉给学生，学生被动地听，被动地接受并确认，而是让学生主动发觉知识、建构知识，学生在获得知识的过程中有了亲历、有了体验，构成了“生成”的才能。老师作为治理者，主导确立学习目的，宏观调控学习内容、学习进度和学习方式；作为引导者，激发学生参与热情，矫正学生学习方向；作为合作者，主动弥补、丰富学生知识，为学生提供征询。杜郎口中学的课堂里，老师并没有消失，而是成功地进展了角色转换。“放”而不乱。这里的“放”不是放任自流、漫无目的，要把握一个精确的“度”。衡量这个“度”的标精确实是学生活动时空的必要性和必需性，与此相对应的，还有老师干涉时空的必要性和必需性，两相结合，找到一个最正确结合点。“10+35”（10：老师讲解10分钟；35：学生自主35分钟）确实是杜郎口中学老师对这种“度”的把握的经典表述。