教师个人参考计划总结《有效教学的理论和模式》读后感.doc

教师个人参考计划总结有效教学的理论和模式读后感近日阅读了余文森教授有效教学的理论和形式这本书。教学有效性是近年来的一个抢手研究课题，在实际的日常教学中真正落实教学的有效性不容易，教学的有效性的界定非常模糊，没有一个详细的指标来协助我们更好地掌握有效教学的科学理念，从而更好地为我们的教学效劳。本书的內容由外国篇和中国篇两大部分构成，给我印象比拟深的是中国篇（上），中国篇（上）是由于文森教授编写的。在此篇中，又以第三掌的“情感教学”让我收获颇丰。教学情感应该是一种教学素养，是老师在教学过程中表现出的喜怒哀乐等情感。教学情感在引导学生认知上有着重要作用。老师的爱憎不能不给学消费生正面或负面的妨碍，教学情感也是教育学生的一种牵引力。积极的教学情感带给学生积极上进的教育信息，消极的教学情感也会引导出消极的情绪，不正确、不客观的教学情感还会让学消费生认知错误。人们常说老师是导演，但更多的时候也是演员，用精深的演技调动学生的学习情绪，如此的课堂应该是高效的课堂。但是，老师的教学情感首先应该建立在客观认识事物的根底上，不能以本人的好恶来引导学生的好恶。成功的教学活动离不开老师的情感投入，它对学生的学习效果有直截了当的妨碍。老师对学生的爱，期望和鼓舞，会激发学生的学习热情，唤起相应的情感共鸣，和谐的师生关系由此建立。作为老师，就要欣赏、保护、尊重学生，用爱心与微笑，营建宽松而和谐的课堂气氛，与学生建立起合作，友爱、民主、平等的师生关系。老师要将激情和微笑，兴趣和爱心带进课堂，让学生“活”起来，“动”起来。“活”起来确实是让学生在课堂上无拘无束，轻松而愉快的学习，争答师咨询，积极而大胆发言，提出本人的咨询题，发表本人的见解，互动学习；“动”起来确实是让学生主动来表演、试讲，或分组讨论，或面对面交流，真正做到学生主动参与，乐于探究，勤于考虑，勇于发言。对那些内向的、胆怯的，不敢积极发言的学生，尤其对学困生，老师要给于关注，面带微笑，投去鼓舞、期待的目光使他们鼓起勇气参与活动。当学生答复错误时，老师要不插话，不打断，认真倾听，并通过微笑，凝视，点头等动作把注重、欣赏、鼓舞、期待等感情传递给学生，对他们微小的进步，加以鼓舞、确信。欣赏他们，保护他们，关怀他们，必定会激起他们的上进心。如此久而久之，就会消除学生答复下列咨询题的畏惧感，积极参与到活动中去。因而，老师的爱和尊重，是学生走向成功的前提。通过阅读此篇，我认识到，作为老师，我们要针对小学生的特点，借助本人亲切的语言、丰富的表情、恰当的形体动作等制造一个美的、自然的教学气氛，并借助现代教育技术等教学手段，使学生在学习新知识的同时遭到美的陶冶，体会到学习也是一种乐趣，从而积极主动地投入到课堂活动中去。