小学数学人教2011课标版二年级第三课时除法的初步认识.docx

第四课时 除法的初步认识（1）
　　教学内容：课本P18页，例4，练习四第1、2、3题。
　　教学目标：
　　1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。
　 2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。
3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。
　　教学重点：
　 1、理解掌握除法算式表示的意义。
　 2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
　　教学难点：理解掌握除法算式表示的意义。
　　教学准备：情景图等。
　　教学过程：
　　一、设置问题，引导参与
　　1、谈话，出示情景图。
　　提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支?请小朋友想一想。
　　开展活动，解决问题。
　　(1)、指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放( )支竹笋。
　　(2)、学生回答教师板书。
　　【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。
　　二、学习新知
　　引入除法
　　谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢?今天我们就一起来学习这种方法。
　　揭示课题。除法
　　问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗?
　　像这样的情况我们可以用除法来计算。
　　介绍除法算式的读写。
　　(1)、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。
　　(2)、学生练习书写除号。
　　(3)、解决熊猫分竹笋的算式写法。12÷4=3，读作：12除以4等于3。
　　分一分，写一写，读一读
　　让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。
　　【设计意图】：在引导学生灵活应用平均分的基础上，提供“能不能用一种方法直接计算呢?”激发学生强烈的求知欲。在引入除法的基础上让学生参与“分一分，写一写，读一读”学习活动，给学生提供做中学的机会。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。
　　三、应用，加深理解
　　课本第18页的“做一做”
　　(1)、明确要求
　　(2)、学生动手操作，教师巡视。
　　(3)、交流汇报。
　　(4)、小结。
　　挑战园地：
　　(1)、第一关(练习四第1题)：“魔法卡片”
　　出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的老师奖励聪明星。
　　(2)、第二关(练习四第2题)“小帮手”。
　　学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。
　　(3)、第三关(练习四第3题)“分西瓜”。
　　学生先独立思考并解决，然后交流。
　　【设计意图】：结合学生追求快乐的天性，好胜的心理，设计形式多样，富有挑战性的练习形式，营造出充满生气和激情的学习氛围，并运用奖励措施，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。
课堂小结：小朋友们，今天这节课1你学习了什么新的知识？有什么收获？
小结：今天我们又认识了一种新的计算方法~~~~除法还学会了除法算式的读法和写法。在今后的学习中，我们还将进一步地学习除法，希望大家能够像今天一样表现出色！
教学板书：
第四课时 除法（1）
把12支竹笋平均放在4个盘子里，每个盘子放3个。
12÷4=3在此处键入公式。
：
：
除
号
读作：12除以4等于3.
教学反思：

第五课时 除法的初步认识（2）
　　教学内容：课本P19页例5，练习四第4、5、6题。
　　教学目标：
　　1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。
　　2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。认识除法算式各部分的名称。
　　3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
　　教学重点：
　　1、理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
2、理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。
教学难点：理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。
　　教学准备：情景图或课件等。
　　教学过程：
　　一、设置问题，引导。
1、谈话:孩子们，今天我们继续学习除法的初步知识。
2、动手操作。
出示6个小圆片
提问：要把这6个小圆片分给一些小朋友，每个小朋友2个，可以分给几个小朋友呢？学生动手分一分，边分边叙述分的过程与结果。教师巡视，指名汇报，
演示：教师先把2个小圆片分给一个同学，然后拿出2个小圆片分给另一个同学，最后拿出2个小圆片分给第3个同学，也就是每2个圆片分给一位小朋友。
提问：分给了几个小朋友？
生答：3个
小结：把6个小圆片每2个圆片分给一个同学，可以分给3个同学，正好分完。
二、情境导入，出示例5情境图。
　　(1)、要求学生仔细观察，看看需要解决什么问题?
　　(2)、熊妈妈是怎样分竹笋的?你能用算式来表示吗?
　　(3)、学生动手操作后教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。
　　2、这个算式表示什么意思?
　　3、为什么这个算式也用除法算式来表示?
　　【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定基础。
三、学习新知
1、指导学生观察，弄清题意
问：图中需要解决什么问题？
生：能放几盘。
问：熊猫妈妈是怎样分的？
生：每4个放一盘。
问：能放几盘？
生：放5盘。
问：你是怎样想的？
生：因为20里面有5个4，所以20支竹笋每4支放一盘能放5盘。
2、分一分，说一说
（1）用小棒代替竹笋，请分一分
（2）指名汇报。
（3）演示：请一个同学到黑板前面来演示分的过程。（教师要强调4个4个地分，每4个放一盘，也就是每4个为一份）
（4）提问：我们刚才是怎样分的？分的结果是怎样的？
（5）小结：我们分竹笋的时候，把4支竹笋放一盘，求能放几盘。实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也叫做用除法来计算。
3、指导除法算式的写法。
（1）师：竹笋的数量是20支，这是表示要分的数量，写在除号的前面。每4个放一盘，就是每分是4，写在除号的后面。分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。
板书：20÷4=5
（2）让学生说一说除法算式20÷4=5表示什么意思？（表示20里面有4个5，也就是在此处键入公式。把20平均分成4份，每份有5个）
4、认识除法算式各部分的名称。
　　(1)、除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗?
(2)、先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。（20÷4=5中，20叫做被除数，4叫做除数，5叫做商）
板书：20 ÷ 4 = 5
⋮ ⋮ ⋮
被除数 除数 商
　　（3）思考：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算? 学生思考、比较、讨论。
　　三、应用，加深理解
　　1、课本第19页的“做一做”。
　　2、挑战园地：
　　(1)、练习四第4、5题。先让学生画圈一圈进行平均分，分后再填写算式。
　　(2)、练习四第6题：先让学生看图，叙述平均分的要求，再让学生动手圈一圈，圈好后填写算式，最后让学生对照图说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。
四、课堂小结。
这节课我们继续学习了把一个物体平均分的过程和结果可以用除法算式来表示，同时学习了除法算式各部分的名称。希望同学们一定要把这些名称记牢。