《海燕》教学设计3.doc

海燕教学设计教学目的：1、分析并理解海燕的形象和精神。2、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。3、品味语言，培养学生顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。教学重点：1、通过有感情地朗读，让学生感悟作品的内涵及海燕形象。2、创设自主学习探究情境，让学生能积极参与课堂，培养积极的人生态度。教学难点1、象征手法的理解。2、作品的内涵及海燕形象的典型性。教学步骤：一、导入：介绍十月革命，引入俄国。二、作者作品简介。海燕又称海燕之歌，是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说春天的旋律的末尾一章。当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会黑暗，民不聊生。人民的革命运动也越来越高涨，高尔基亲自目睹了经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，写出了海燕，用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。 作者介绍：高尔基(18681936)，出生在一个木匠家庭，4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。三、朗读：1、自由朗读。要求：读准字音；记准生字字形；理解生词在文中的意思。注意重音，停顿和语速。2、指名朗读。方法：以意思相近的文段分段朗读，探讨重音、停顿、语速的处理。3、齐声朗读。掌握好停顿、语速，读出感情。四、探讨感知。1、全文以什么为顺序，可分为几幅图？2、课文几次写到海燕？请找出写海燕的句子，并用一个词概括海燕的特点？3、作者通过对海燕的赞美，表现了怎样的情感态度？4、课文还写了哪些海鸟？找出表现其精神的关键词语。作者为什么要写这三种海鸟？（对比衬托出海燕无比英勇、乐观的形象）5、暴风雨即将到来时，作者为什么极力写“风、云、雷、电”的凶残和狂暴？最终大海战胜了风、云、雷、电，这说明什么问题？（无产阶级革命必胜的前途）6、海燕发出了“让暴风雨来得更猛烈些吧！”的叫喊。这放在结尾有什么作用？它有什么深刻含义？五、写作手法：（一）象征手法：1、什么是象征？ 它是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）。作用：委婉曲折含蓄，化“抽象”为“具体”，形象可感。2、请你说说海燕、三种海鸟、暴风雨、大海、风、云、雷、电分别有什么象征意义？（二）修辞手法：比喻、夸张、拟人、排比、反复。六、板书： 象征意义：海燕：象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者海鸥、海鸭、企鹅：象征害怕革命会破坏他们欢乐窝的形形色色的假革命者和不革命者狂风、乌云、雷声、闪电：象征反革命的黑暗势力大海：象征广大人民群众的力量暴风雨：象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势七、作业：1、阅读高尔基的自传体三部曲童年、在人间、我的大学。2、反复朗读课文，理解深意。