《海燕》教学设计3.doc

《海燕》教学设计
教学目的：
1、分析并理解海燕的形象和精神。
2、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。
3、品味语言，培养学生顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。
教学重点：
1、通过有感情地朗读，让学生感悟作品的内涵及海燕形象。
2、创设自主学习探究情境，让学生能积极参与课堂，培养积极的人生态度。
教学难点
1、象征手法的理解。
2、作品的内涵及海燕形象的典型性。
教学步骤：
一、导入：
介绍十月革命，引入俄国。
二、作者作品简介。
《海燕》又称《海燕之歌》，是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》的末尾一章。当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会黑暗，民不聊生。人民的革命运动也越来越高涨，高尔基亲自目睹了经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，写出了《海燕》，用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。
作者介绍：高尔基(1868—1936)，出生在一个木匠家庭，4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。
三、朗读：
1、自由朗读。要求：读准字音；记准生字字形；理解生词在文中的意思。注意重音，停顿和语速。
2、指名朗读。方法：以意思相近的文段分段朗读，探讨重音、停顿、语速的处理。
3、齐声朗读。掌握好停顿、语速，读出感情。
四、探讨感知。
1、全文以什么为顺序，可分为几幅图？
2、课文几次写到海燕？请找出写海燕的句子，并用一个词概括海燕的特点？
3、作者通过对海燕的赞美，表现了怎样的情感态度？
4、课文还写了哪些海鸟？找出表现其精神的关键词语。作者为什么要写这三种海鸟？（对比衬托出海燕无比英勇、乐观的形象）
5、暴风雨即将到来时，作者为什么极力写“风、云、雷、电”的凶残和狂暴？最终大海战胜了风、云、雷、电，这说明什么问题？（无产阶级革命必胜的前途）
6、海燕发出了“让暴风雨来得更猛烈些吧！”的叫喊。这放在结尾有什么作用？它有什么深刻含义？
五、写作手法：
（一）象征手法：
1、什么是象征？ 它是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）。
作用：委婉曲折含蓄，化“抽象”为“具体”，形象可感。
2、请你说说海燕、三种海鸟、暴风雨、大海、风、云、雷、电分别有什么象征意义？
（二）修辞手法：
比喻、夸张、拟人、排比、反复。
六、板书：
象征意义：
海燕：象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者
海鸥、海鸭、企鹅：象征害怕革命会破坏他们欢乐窝的形形色色的假革命者和不革命者
狂风、乌云、雷声、闪电：象征反革命的黑暗势力
大海：象征广大人民群众的力量
暴风雨：象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势
七、作业：
1、阅读高尔基的自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。
2、反复朗读课文，理解深意。