教师个人参考计划总结读--课堂中的皮革马利翁--有感.doc

教师个人参考计划总结读--课堂中的皮革马利翁--有感
　　近期，我认真读了《课堂中的皮格马利翁——老师期望与学生智力的开展》这本书，书中内容丰富有趣，使我收获良多。

　　皮格马利翁，是传说中古希腊神话中一位国王。他擅长雕刻，倾注全心精心制造了一尊漂亮的少女雕像，并深深地爱上了这尊雕像并给她取名叫盖拉蒂。他长时间用含情脉脉的目光凝视着这尊雕像，真诚的期望本人的爱能被接受。最后这种真诚的爱情和真切的期望感动了美神，美神把雕像变成一个活人。心理学上就把这种因期望的心理而产生的效应称之为皮格马利翁效应。

　　作者将这一原理运用到教育实践中，将老师比喻为课堂中的皮格马利翁，形象地说明了学生的智力开展具有宏大的潜力，在这一书中，我们不难发觉作者所侧重的学生内心潜能的激发与老师的关系：学生的热情上进、好学等积极的情绪，需要老师的确信和引导，学生的纠错和改良，需要老师的信任和支持。老师对学生的期望越高，学生智力开展的可能性就越大。也确实是说，假如老师相信他们的小学生是聪明的，那么，这些学生在非常大程度上，就会由于其老师的信念，而确实变得聪明或更聪明。假如老师随意地、不负责任地认为某小学生不聪明、无可救药，那么，这个学生确实有可能“破罐子破摔”，后果令人心痛。因此，皮格马利翁效应也被总结为：“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行。”  皮格马利翁效应事实上表达的确实是一种暗示的力量。

　　这不由让我想起了 “顽童当州长的故事”。罗杰。罗尔斯出生在纽约的一个贫民窟里，在那儿出生的小孩长大后非常少有人获得较风光的职业。罗尔斯小时候，跟当地其它小孩一样，顽皮逃课、打架斗殴，无所事事，令人头疼。幸运的是，罗尔斯当时所在的小学来了一位叫皮尔保罗的校长。有一次，当调皮的小罗尔斯从窗台上跳下时，正好被保罗校长看到，但他却出人预料地听到校长对他说：“我一看就明白你今后是纽约州的州长。”从此，罗尔斯记下了这句话，“纽约州州长”就象一面旗帜，带给他信念，指引他成长。他衣服上不再沾满泥土，说话时不再夹杂污言秽语……四十多年间，他没有一天不按州长的身份要求本人，终于在五十一岁那年成为纽约州州长，同时是纽约历史上第一位黑人州长。 顽童当州长的故事，确实是“皮格马利翁效应”的一个典型例子。

　　所以这只是一个个案，非常多时候我们通过皮格马利翁效应对一些学困生进展期望，给予赞美鼓舞，但对困难学生来说并没有多大的进展。书中告诉我们马利翁效应中最重要的部分——真诚的期望。我们面对小孩的时候，即便发觉小孩确实非常多缺点，比方上学常迟到，总是调皮厌恶，我们也要想方设法暗示他身上有如此或那样的优点，而且并真诚的期待他会朝着你认定的“优点”的方向去开展本人，那么他也许就会朝着你暗示的方向去改变。假如长时间给这些小孩贴上“坏小孩”的标签，那么这些所谓“坏小孩”的小孩则有意无意地按着理想中的“坏小孩”的方向成长。

　　在课堂上，学生会特别在意老师对他的态度，老师喜爱他，亲近他，他会为此兴奋不已，他会觉得幸福无比，进而喜爱学习该老师任教的学科。美国教育家本尼斯说过：“只要老师对学生抱有非常大希望，仅此一点就足以使学生的智商提高二十五分。”老师对学生的信任是一种希望，它能加强学生的自信，调动学生的积极要素，使学生加倍去努力。

　　一个期望的眼神，一次确信的点头，一句真诚的赞许……老师的举手投足一颦一笑都传递着对学生的态度和情感，那么课堂上请时时处处给予学生积极的心理暗示，做学生的“皮格马利翁吧。