小学数学北师大2011课标版四年级《不确定性》.docx

《不确定性》教学设计

学 校：肇源县古龙镇中心小学
执 教者：刘碧波
教学内容：北师大版四年级数学上册第95~96页

课题：不确定性（感受简单随机现象的实例）
课时：1课时
教学内容：北师大版四年级数学上册第95~96页
教材分析：
本单元是学生学习概率知识的开始,研究的是随机现象.在一定的条件下,出现哪种结果是无法事先确定的。例如，掷一枚硬币，无法事先确定它落地时将出现正面，还是出现反面。教材通过一系列的生活实例和简单实验，让学生认识事件发生是随机的，不确定的。经历“猜测——实验——推理”的过程中，鼓励学生用自己的语言描述所有的可能性。
教学目标：
知识技能
1、通过猜测和简单试验，让学生初步体验事件发生的确定性和不确定性。
2、初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性。
过程与方法：
在探索的过程中，利用已有的知识经验，进行大胆的数学猜想，充分经历“猜想—验证”的探索过程，培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。
情感态度与价值观：
在探索与发现的过程中，激发学生乐于钻研勇于尝试的精神，增强学习数学的兴趣和学习数学的自信心。
教学重点：
能对一些事件的可能性作出正确判断。
教学难点：
能对一些事件的可能性作出正确判断，用数学语言描述探索发现的过程和结论。
教学方法：
教情境教学法、游戏法、演示法，引导学生从游戏活动中得出结论。
学 法：
引导学生猜想验证、观察操作、合作探究，通过参与，获得体验，知道不确定事件有可能发生，也有可能不发生。
教具学具：
教师：课件；硬币；三个盒子；黄白颜色的球若干
学生：硬币、卡片
一、游戏引入：
1、教师出示一枚硬币，提问：硬币有几个面，老师掷一次硬币会有几种可能？
2、学生猜：可能是正面朝上，也可能是反面朝上，不能确定，都有可能。
3、教师小结：生活中，有些事情我们可以确定它的结果，有的事情则不能确定它的结果。这节课我们一起来研究事情发生的可能性。（板书课题）
（设计意图：以游戏的形式创设情境，联系生活实际和学生已有的经验，唤起对新知识的渴望，为学习新知作铺垫。）
二、合作探究新知
1、活动一：掷硬币游戏。
（1）师：刚才是老师自己在抛硬币，同学们想做这个游戏吗？那现在我们就进行掷硬币游戏。
课件出示：与同桌轮流掷10次硬币。要求；每次掷之前先猜一猜哪面朝上，在教材表格中记录下来。再将掷的结果及时记录在表格中。为节省时间，正面朝上用“+”记录，反面朝上用“—”记录。
同桌合作掷硬币，记录结果。
（2）汇报结果，说说发现。
指名学生展示游戏结果，并有什么发现。说说猜测与掷的结果是否一致，为什么不一致？
师；虽然理论上说正面朝上或反面朝上的可能性是一半一半的，但实际操作时，每一次都是独立的事件，两种情况都有可能出现，也就是说事情发生的情况是不确定的。
2、活动二：说说下面事情发生的情况。
（1）课件出示：
明天会下雨吗？
商场广告；100%中奖，赶快行动吧。淘气能中一等奖吗？
下一个路口司机叔叔会遇到红灯吗？
（2）请学生说说这些事情发生的可能性，明白；这些事情可能发生，也可能不发生，是不确定的。
（3）再举一个生活中类似的例子说一说。
3、活动三：列举几种可能出现的结果。
摸球游戏：分别出示装有10个黄球的盒子、10个白球盒子、5个黄球和5个白球的盒子，说一说，每个盒子里可能摸出什么颜色的球？有几种可能？（师生共同活动）。
同桌互相猜一猜，说一说。出示课件进行连线。
指名汇报，要求用上“一定”“可能”“不可能”。重点说说最后一个盒子摸球情况：装有5个黄球和5个白球的盒子，摸出的可能是白球，也可能是黄球。真的摸球时，会如你猜想的那样吗？（学生可能回答不一样，因为两种情况都有可能，是不确定的。）
师：事情发生的可能性有几种情况时，到底会发生什么，是不确定的，随机的。
（设计意图：通过“猜想——验证——得出结论”，让学生经历探究随机现象的不确定性的全过程，从而明白事情发生的可能性有几种情况时，到底会发生什么，是不确定的，随机的。）
三、巩固深化
课件出示练习题：
1、判断：
（1）、花一定是香的。
（2）、小明的硬币丢了，一定是被别人捡走了。
（3）、人不可能用左手写字。
（4）、长方形一定有四个角。
（5）、线段不可能没有端点。
2、教材96页第2题。
3、教材96页第3题。
4、放球游戏：
（1）、怎样放球，摸一次就会摸到黄球？（共6个球）
（2）、怎样放球，摸一次可能摸到黄球，也可能摸到白球？（共6个球）
(设计意图：学生随机观念的培养是一个难点。学生对一些随机事件的结论会存在认识上的偏差和不理解。因此，教师要通过实际的操作活动，正确引导帮助学生澄清问题，形成对问题的正确认识。)
四、全课总结
这节课，我们掌握了用“一定“可能”“不可能”描述事情发生的情况，明确了事情发生的情况有时是随机的，不确定的。
1、 谈一谈你有什么收获？
2、 最后让我们用“一定”“可能”“不可能”说一句话来结束我们今天这节有趣的数学课。
五、板书设计
不确定性（感受简单随机现象的实例）
不确定性 “可能”
确定性 “一定”、“不可能”