资源描述
《石钟山记》教案
篇一：石钟山记
《石钟山记》
教学目的
1、掌握＂函胡/莫/识＂等通假字；掌握＂鼓／是／绝／而／焉＂ 等常用实词和虚词；
2、掌握“鼓／舟／目／耳”等在句中的词类活用现象；
3、掌握推断句／定语后置句／宾语前置句和介宾短语后置句；
4、掌握苏轼和本课的有关文学常识；
教学重点：考虑、理解“二疑”、“三笑”“一旨”，从而抓住全文的纲。 教学时数及教学时间：
2课时2014年1月19日
教学过程
一、导入新课（5分钟）
悠悠的三月风又绿了江南，正是春游的大好时节。不过，限于条件(时间及经济承受力)，我们不可能亲身去领略祖国所有的名山大川，但值得庆幸的是古今中外有不少的诗人作家为我们写下了许多不朽的优美文字，我们可以通过这些文字来领略。
二、文体知识：（10分钟）
1、调查性的游记
2、作者简介：苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人。是著名的文学家，唐宋散文八大家之一。他学征询渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有特别高造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；善画竹木怪石，其画论，书论也有卓见。是北宋继欧阳修之后的文坛领袖，散文与欧阳修齐名；诗歌与黄庭坚齐名；他的词气概磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人。
三、整体感知（45分钟）
⒈范读课文
⒉学生自由朗读，纠正读音
⒊借助注释翻译课文
⒋质疑解难
⒌特别文言现象归纳
⒍考虑：本文三段分别写什么内容？构造有何特色？
明确：议论（1）――记叙（2）――议论（3）
↓ ↓ ↓
质疑――――解疑――――感想
（一）、分析第一段（质疑）
⒈齐读，考虑
郦道元、李渤对石钟山得名由来各有什么说法？作者为什么对二人的说法提出质疑？
明确：
⒉讨论
对两说的分别疑心，提法上也有所不同，为什么？
明确：①对郦说：客观记叙，没有轻率的推断其是非
②对李说：强调对其说法的否认
（二）、析第二段（解疑）
⒈苏轼对两人的观点都持“疑”，那么，“中华千古奇音第一山”的石钟山到底是由于什么命名的呢？苏轼是用什么手段来解“疑”的呢？
明确：实地调查
⒉苏轼的实地调查分几个阶段？
明确：
白天：寺僧演示――“笑”（嘲讽）
暮夜：夜泊绝壁――“笑”（自得）
⒊夜游石钟山，作者是如何样描写月夜绝壁下的情景的？这段描写与下一段的哪句话照应？有什么作用？
明确： ① 栖鹘――直截了当绘声 阴森可怖－→衬托亲身探望的不易
鹳鹤――比喻拟声
②“士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知。”
⒋通过实地调查，作者认为石钟山得名的由来是什么？
明确：
⒌这一段有两处写到作者的“笑”，这两次“笑”表达了作者如何样不同的思想感情？
明确：
①“余固笑而不信也”，这是因李渤的“击石得声”之说本不可信，而一般人却盲目相信，因此觉得可笑。
②“因笑谓迈曰?”，这是通过惊心动魄的夜探而弄清石钟山命名由来之后的自得的笑。
⒍小结
这一段行文有缓有急，抑扬顿挫，波涛崎岖，诙谐幽默。清?刘大櫆评：“（苏轼）以‘心动欲还’，跌出‘大声发于水上’，才有曲折，而兴会更觉淋漓。钟声二处，必取古钟二事以实之，具此诙谐，文章妙趣，洋溢行间”。
（三）、析第三段（感想）
⒈作者在探明石钟山得名的由来后，悟出什么道理？在作者看来，世人为什么不能准确明白石钟山得名的由来？作者对以上做法各持什么态度？
明确：①“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”
――点明主旨：认识事物贵在“目见耳闻”，切忌主观臆断。
② 郦道元→不详 （“叹”之“简”）
士大夫―→不肯
渔工水师→不能
陋者（李渤）―→考击以求得事实上 （“笑”之“陋”）
讨论：
李渤确实可笑吗？
明确：不应该，由于他能对郦说指出质疑，同时考证他，得出新的结论，因此苏轼嘲笑他不对。假设如此，后人同样也可嘲笑苏轼，由于他的观点也是错误的。 ⒉小结
苏轼通过记述游踪，实地调查，用事实反驳了两种关于石钟山取名的说法，并在第三自然段得出主旨--不要凭主观臆断事物的有无。清?方苞评：“坡公第一首记文”。
四、归纳艺术特色（5分钟）
明确：因事说理，叙议结合
五、讨论（20分钟）
⒈作者对石钟山得名由来的探究，表现了如何样的精神？后人认为，作者的结论也是片面的，对此你有什么看法？
⒉《石钟山记》和《游褒禅山记》同为游记，但写作上各有特色，请比较两者的异同。
明确：
六、小结：（3分钟）
通过本节课的学习，我们要理解作者综合运用多种表达方式的写法及作者质疑和探究的精神。
七、布置作业（2分钟）
见习题册
板书
石钟山记
一、背景 二、课文题旨
三、层次构造四、写作特色
篇二：石钟山记教案
2014-2015学年度第一学期14级高职幼师2班语文教案
篇三：石钟山记教案doc
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