班主任管理班级的艺术doc.doc

班主任治理 班级的艺术 上传: 万莺丽 更新时刻 ：2021-3-5 20:10:12 班主任是一个班级的组织者、治理 者、指导者，班主任的工作妨碍 着每一个学生的成长，妨碍 着学生的人生方向。当一个班主任容易，当好一个班主任，管好一个班集体就不是一件容易的情况了。德国诗人海涅曾如此 写道：“每一个人确实是一个世界，那个 世界是随他而生，随他而来的。作为班主任，治理 着全班几十个学生，所面对的已经不是一个“世界或者几个“世界了，这就需要班主任投入更多的时刻 与精力，关注学生的心理、生理、学习等各方面的情况，加强与学生之间的交流、沟通，因势利导地促进各种类型学生的安康成长。我们应该“捧着一颗心来，做学生信赖和爱戴的班主任，同时，需要班主任在治理 班级时讲究治理 艺术，才能有效地治理 好班级。一、为人师表，领先垂范。班主任工作是在塑造学生的灵魂，班主任对创设良好的班集体、全面进步学生素养、陶冶学生情操、培养全面开展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任在学生面前确实是一面镜子、一本书。因此，标准学生的行为，首先要标准自己的行为；进步学生的素养，首先要进步自身的素养。在教育工作中，真正做到为人师表，领先垂范，用自身的人格魅力来引导学生。作为一名班主任，在工作理论中，要求学生做到的，自己要首先带头做到：要求学生讲文明礼貌，自己首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦挖苦他们；教育他们热爱劳动，自己就和学生一块清扫教室清洁卫生；教育学生搞好团结，自己首先做到和各位老师搞好团结、和学生交知心朋友；要求学生书写认真工整，在板书时，就做到书写标准认真，使自己的一言一行成为一种无声的教育。老师是学生心目中的典范，在全面推进素养教育的今天，作为老师更应进步自身素养、树立职业道德，以高尚的道德风范去妨碍 学生，当好学生安康的指导者和引路人。 二、严格治理 与宽松环境相结合。在教育过程中，班主任必须对学生严格治理 ，严格要求。但“严不是严厉、严酷。治理 过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的安康开展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格治理 的尺度、严中有宽。严格治理 班级，一是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，“以法治班；二是要公正公平，不要感情用事。对违纪违规者，不管是干部依然 一般学生，不管是优秀生依然 后进生，都要一视同仁；三是要注重“首因效应，要认真对待、正确处理“第一次之类的情况；四是要持之以恒，防止犯“冷热病，时紧时松；五是要狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯 。“严还必须与“宽有效结合起来，灵敏处理。班主任要私下做好被处分学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。同时，对学生违纪处分的方式要多样化，要寓教育于处分之中。如：做一件好事，写一份关于错误的说明等。把处分变为主动的自我教育。工作理论中，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教才能到达预期的教育效果。三、堵与导相结合。在实际治理 工作中，由于受多种因素的妨碍 ，一些班主任采取“堵的方式较多。采取“堵的方式，减小学生犯各种错误的可能性，在一定的环境和条件下是必要的、有利的。但仅仅靠“堵是不行的。过多地应用“堵的方式，一是容易使学生成为工作的对立面，增加教育阻力；二是从长远来看，不利于增强学生的抵抗力与社会习惯 才能。少数的班主任以“不出乱子、“不出事为目的，采纳“盯、吓、压、罚等方式治理 班级，外表上班级“平安无事，实际上引发的咨询 题却很多 。因此，“堵必须与“导结合起来，以“导为主，以“导为前提，做好“导的工作，要做到“四多四少，即多民主，少强迫；多鼓励，少批判 ；多引导，少说教；多用情，少用气。“多民主，少强迫。要求我们要充分调动学生的积极性和主动性，引导学生制定规章制度、进展民主评议、换选班干部和处理班级事件，而不是单从班主任的主观愿望动身 ，强行如此 做或那样做。“多鼓励，少批判 。要求我们要擅长发觉 学生自身优点、长处，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克制缺点；要擅长用英雄榜样、先进人物的事迹来鼓励学生积极向上，而不是一味地批判 和处分。“多引导，少说教。要求我们不单要告诉学生什么是对什么是错，还要告诉学生什么原因 ，并详细指导学生去做。有时还需要班主任亲自示范，手把手地教。“多用情，少用气。要求我们对待犯错误的学生，要以情感人，亲切和气 ，心平气和，而不应怒气冲天，训斥指责，或者有意冷淡疏远。一句话能说得人笑，也能够 说得人跳。方式有不，其效果截然不同。班级工作中，“堵与“导都只是手段，我们要以“导为主，辅之以“堵，追求最正确的教育效果四、努力制造一个良好的学习气氛。努力制造一个和谐、宽松、民主、平等的学习气氛，使每个学生能轻松，愉快地学习，能充分调动每个学生学习的积极性，主动去学习是我们努力的目的。一是抓好纪律。每个班中都有“优生，他们积极上进，承受快，听话，深得老师好评，同样，也有很多 淘气捣蛋，违背纪律，厌恶学习的学生，对待这些不听话的学生，首先进展思想教育，思想教育仍不改的，实行惩处教育，但惩处教育不等于体罚，更不是损害，惩处是把双刃剑，必须因人而异，要适度，另外越要惩处越要尊重，并不只有欣赏 才能给与学生自尊、自信，惩处更需要尊重与信任。惩处后要选择恰当的时刻 和时机，与受到惩处的学生单独交换意见，使他们明白自己当时的言行错在哪里？师生共同剖析产生错误的缘故之所在，晓之以理，以理服人，从而让他们心悦诚服，解除学生隐藏在心底的敌视态度，正视错误，只有如此 才能使学生的缺点和错误更快更好的得到纠正，实现批判 的目的。要让学生明白：纪律是大伙儿 的情况，它不是班主任的事，也不是班干部的事，只有每一个学生严格要求自己，自觉的遵守纪律，整个班集体才能好，才能有一个好的学习环境。二是教给学生学习的方法。小学和初中的学习虽有一定的共性，但初中学习对学生的要求更高，只有尽快习惯 初中学习，掌握行之有效的学习方法，才能获得良好的学习成绩。除了平时利用班会时刻 介绍学习方法外，还须开主题班会，进展学习交流，使每个学生都能习惯 初中学习，寻 到合适自己的学习方法。三是教育学生树立远大的学习目的。“人是要有一点动力的。要让学生明白是为谁而学习，有的学生认为是为家长而学，是家长逼着学，有的是为老师学，在学习上应付家长、老师。这一些不良动机抑制了学生发奋学习的积极性，学习动力缺乏，想学就学一阵，不想学就玩，谁说也不听，老师、家长说多了就烦，抱怨老师、家长罗嗦。针对这一咨询 题，须开主题班会，可让学生讨论社会发生的变化，最后集中到如今我们应该如何办？统一思想，明确目的，树立目的。五、“诚心去捕捉每一颗心灵。作为一个班主任，要想治理 好班级，就应当首先理解学生，诚心与他们交朋友，用心去捕捉每一个幼小的心灵，做到心中有学生、心中想学生。特不是注重诚心与学生交朋友，要和他们谈心，学生有缺点，批判 时要尊重学生的人格和自尊心，同时批判 学生要因人而异，讲究时机、地点与方法，不夸张、不挖苦、不挖苦，要诚心诚意帮助学生改正缺点。对学生提出的咨询 题或要求，不光要从自己的角度去分析，更重要的是从学生的角度去考虑，多为学生出主意，让学生觉得你是真心实意为他着想。要和学生平等相处，以诚相见，做到如师如友，亦师亦友。不要高高在上摆班主任的架子，要经常深化到学生中去，做个热心人，及时理解学生的思想状况，对学生中出现的咨询 题，要积极主动，诚心解决好。只要老师用心去观看 理解学生，发觉 每个学生心灵深处的微妙变化，并把自己的考虑过程告诉学生，坦诚相见，这比直截了当 把结果告诉学生收效要好得多。六、用“爱心去关爱每一位学生。班主任应该用爱心去关爱每一位学生，班主任在工作中不管对人对事都要公正、平等，特不是对待后进生要真心实意，不要给学生一种“老师做个模样 的感受 。平等能够 营造融洽，爱心可使枯木复苏，耐心能够 修好“破罐。班主任尽管不可能将自己的精力在同一时期平均分给每一个学生，但只要我们心中装着全体学生，用心去关爱每一位学生，就一定能够 发觉 学生身上潜藏的智慧和制造力，挖掘出每一位学生的闪光点。班主任还要多“留意捕捉每个学生的闪光点，一个班几十名学生，各有各的个性特点。这就需要班主任平时留意观看 、理解、掌握每位学生的脾性，注意捕捉他们的闪光点，因势利导，扬长避短，因材施教。使每一位学生都能充分发挥自己的特长，获得尽可能多的进步。七、做到民主，尊重和理解学生。作为班主任，一定要克制一个误区：班主任是居高临下的，学生必须惟命是从，我教你听，我治理 你服从，老师和学生永久 保持间隔 ，关于犯错误的同学，一味高声训斥或请家长。如此 的做法我向来不赞成。关于温顺的学生也许会点头称是，但关于性格暴躁的，有反叛精神的学生那么会怒目而视，甚至还有可能出言顶撞。如此 不但树立不起老师的威严，反而使威严扫地，事倍功半。因此，采取民主的方式对待班级的学生，当他们出现咨询 题时要设身处地的为学生想一想。我坚信：每一个人都有一颗成为好人的心！没有一个学生是成心捣乱的。作为年轻人，老师对待学生应该像对待朋友一样，理解他们，尊重他们，适当的宽容他们。在那个 前提下引导他们进步。我所带的班级中有一位同学因为在课堂上讲话，而受到科任老师的严厉批判 ，而他感到不服，便顶撞起来老师来。过后我寻 这为学生理解情况,我并没有严厉的批判 他顶撞老师不对，相反我是站在他的立场上，告诉他做人应有礼貌，尤其是在对待父母和师长这些道理，同时教育他，课上讲话不仅妨碍 自己，而且妨碍 其他的同学，是对不起大伙儿 的事，帮他分析错在哪里。听了我的一翻说教，那个 学生向我抱歉并保证以后不会再出现类似情况。八、掌握批判 学生的艺术。班主任要树立良好的威信还必须掌握批判 学生的艺术性。由于不同的学生有着不同的个性，因此批判 学生的方式也应有所不同。关于性格内向，自尊心强的学生，老师应采取“温和式批判 ；关于脾气不行，自我意识强的学生，老师应采取“商讨式批判 ；关于无意识过失或初次犯错误的学生，老师应采取“容忍式低调处理；关于屡教不改的学生，老师要认真分析缘故，对症下药，切不可对学生失去信心。假如把班级比做是一条航行的大船，那么班主任确实是掌握方向的舵手。尤其是年轻的班主任，如何树立好自己在学生心目中的形象这一咨询 题，要紧取决于他们能否平等的对待学生，把学生当自己的朋友，当学生的行为出现偏向时，艺术的批判 学生，指导学生，使其心服口服。批判 是思想教育的一种重要手段。正确地运用这一手段，能够 帮助学生认识并改正错误。班主任所面对的是天真爽朗 但心理承受才能脆弱的学生，要使批判 到达一定的效果，就要同他们心理相融、感情相通。这就必须分析和研究被批判 学生的心理状态和特点，掌握批判 的艺术，将各种消极因素消除在萌芽状态中，转化为积极因素，标准学生的言行，净化学生的心灵，塑造民族的将来。批判 首先要掌握事实。毛泽东说过：“没有调查研究就没有发言权。因此 ，一切的批判 都必须建立在充分掌握事实的根底之上，使批判 不会让学生觉得是空穴来风。有的学生为了防止老师对他的“惩处，往往会不成认自己的错。假如老师没有事实依照，空讲几句批判 的话就达不到矫正的效果。反而让其觉得能够 瞒天过海，反复犯错，甚至是变本加厉。只有掌握了事实开展的前因后果，批判 才会有针对性，其效果才会更好，学生也会心服口服。其次，要尊重和保护学生的自尊心。如今的学生非常多基本上 独生子女，也有局部学生更是在单亲家庭里成长，为此，其强烈的自尊心比往常 的学生有过之而无不及。而后进生的自尊心更是强于其他学生，而实际上，在他们的内心深处，仍有上进要求，渴望得到老师和同学的理解和帮助。著名的教育家马卡莲柯曾说过：“得不到不人尊重的人往往有最强烈的自尊心。因此，在批判 学生的时候既要讲原那么，不迁就其错误的思想行为，又要讲感情，尊重他们的自尊心。如此 ，被批判 的学生就不会感到自己是在挨骂，而是在承受教育，他们会从内心 地感谢你对自己的关怀 和保护。正所谓“亲其师，而信其道。老师的话语他们就会听进脑子，并努力地去做好。如此 ，我们的批判 效果也就到达了。再次，批判 要对事不对人。在现实中，我们许多班主任批判 学生时，就会把那个 学生往常 所做过的错事也一起提出来，并经常武断地说那个 学生怎么样不行，如何如何差。事实上 这全然 就适得其反。这次犯错误是因为这件事，与往常 的事全然 无关，与学生那个 人的品德也没关系，可我们班主任硬是要把它提出来。如此 ，学生就会觉得你那个 班主任不喜爱 他，有的学生甚至认为是在报复他往常 所犯的错误，那么，学生的逆反心理就出现了：我确实是要多惹事生非，看你老师能耐我何？因此 ，我们在班主任工作中在批判 学生时，要多留个心眼，只对其事而不对人。总之，批判 有法，但无定法。有一点是我们教育者必须格守的，这确实是尊重学生，保护学生。尽管我们的批判 未必会有切肤之痛的深化，但能从尊重学生，保护学生动身 ，学生最终会领悟老师的用意。善用批判 这一教育方式会与表扬有异曲同工之效。九、掌握平衡的艺术。一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素养与自身努力程度都不同，班主任作为班级的治理 者，要做到一视同仁，要尊重、信任、理解、热爱每一个学生。关怀 他们的躯体 ，关怀 他们的生活，关怀 他们的学习，关怀 他们的思想。做到真正爱学生，如同母亲不会因为小孩的美丑而存在偏袒和私心一样，这就需要运用平衡的艺术。班主任要平衡好与班级学生的关系。在班级日常治理 中，班主任要特不处理好与三类学生的关系。一是班干部，二是优秀生，三是后进生。班主任要热爱班级中的每一位学生，对待学生不能因为他的工作出色或学习成绩好而特不亲之爱之，也不因为他的成绩差，行为不端而恶之厌之，而应是一视同仁，平等对待。对班干部要求要严格，要他们在搞好学习的同时积极为班级同学效劳，各司其职，各尽其责，做得好表扬，有违纪照样批判 ，决不姑息迁就。而对优秀生应更加严格要求，在确信 优秀生优点的同时要及时发觉 他们的缺点，给予严格而有效的教育，否那么他们便容易自认为是“天之骄子，以致萌发莫名其妙的“优越感，甚至开展到瞧不起同学，直至无视老师的教育。后进生往往由于学习成绩差，或者某方面不如人而显出悲观、苦闷、忧郁等消极情绪，因此 对待待进生特不要注意尊重、理解他们，千万不能伤了他们的自尊心。应确信 他们的长处，指明他们的努力方向，调动他们的积极性，鼓励他们克制自身的缺点。班主任正确处理好与班级学生的关系，确实是一视同仁的对待他们的错误和缺点，只有一碗水端平了，才能赢得学生的尊敬和信任。学生才能感到老师是公正的，没有袒护谁，班级才能产生向心力。班主任与学生关系融洽了，班级治理 才能步入正轨。十、掌握语言的艺术。班主任的语言艺术是指用自己掌握的知识、获得的信息，融注自己的思想、道德、意志、情感，准确无误地通过简练、生动、有趣的语言表达出来，使学生情愿 承受并到达教育的目的。班主任在做学生工作时，把有声语言和无声语言有机地结合起来，抽象和形象、明示和暗示、无形和有形，形成珠联璧合之势，能够 获得最正确的教育效果。例如，有一次，一名学生做课堂练习时，趴在桌子上迟迟不动笔，旁边有名女小孩实在看不下去，便站起来说：“老师，他趴在桌上什么也没做。老师说：“做作业前是要认真考虑的，可能他正在想咨询 题，相信他想好后会做作业的。说完后，那学生渐渐抬起头来，报以感谢的目光，然后拿起笔，在本子上写起来。还有一次，一天清晨，我刚走进教室，一眼就看见拐角处堆满废纸屑，当时，我“满腔怒火，真想运用班主任的权威拿今天的值日生开刀，来个“杀鸡给猴看。但这是解决咨询 题的全然 方法吗?显然不是。典范的力量是无穷的，要求学生不怕脏，难道老师不是集体中的一员吗?想到这里，我对同学说：“老师和你们一样基本上 集体中的一员，我要求大伙儿 不怕脏，首先从老师做起，今天垃圾我来倒倒吧。从那以后班里的纸篓天天都有学生倒了。从以上两个小事例中能够 看出，正确娴熟地运用语言艺术和教育机智，就能获得今人满意的教育效果。班主任运用语言艺术进展教育还必须依照不同的对象，因时、因境采纳灵敏的方式。如对自尊心强、有逆反心理、脾气暴躁、感情易冲动的学生，宜采纳平等商讨的语言；对擅长独立考虑、自我意识强、感受力较强的学生，宜采纳暗示、旁敲侧击或警句格言的点拨式语言；对惰性心理和试探性心理突出的学生宜采纳措辞锋利、语调剧烈的触动式语言；对自我防卫心理强烈、不肯轻易认错的学生要采纳突击式语言；对性格内向、孤僻、有自卑心理的学生那么要用有层次、有步骤、逐渐深化学生心灵的渐进式语言等等。班主任也能够 依照需要运用借古喻今说理、列举数字论证、名言警句铺陈、正反事例比照等语言艺术来教育学生。班主任工作任重而道远，作为班主任，应时时处处以自己高尚的师德妨碍 学生，感化学生，诱导学生，教育学生，关怀 学生，鼓舞学生，为学生营造一个良好的学习生活环境，旨在把学生培养成社会需要的新一代高素养人才。班主任是班级治理 的核心,良好班风的形成,学生身心的安康成长,文化素养的进步,班主任作用至关重要。要把一个班级带好,使学生在德、智、体、美、劳几方面全面开展,毕业后能成为对社会有用的人才,班主任必须具有妈妈的心、媳妇的腿、婆婆的嘴,紧紧抓住爱、勤、导三个要素,制造性地劳动。总之，一口气吃不成胖子，对学生的教育也非一朝一夕之功，一个好班主任，应当有足够的耐心，等待每一个学生的每一次进步，并为学生的每一次进步感到由衷的快乐，不管进步是大依然 小。班主任工作是辛苦的，但也是其乐无穷的，让每一个学生都在明媚的阳光中追求真知，奉献爱心，实现自我，感受成功，是我们的目的。