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放大幸福·缩小痛苦·收获快乐
张爱玲曾说过这样一句话“不管生活降予什么于我，我都笑纳接受，无论命运是怎样坎坷，我都不放弃生命。” 生活不可能一帆风顺，我们也不知道何时会有幸福降临，何时会有灾祸不断，福兮祸兮，都不可避免，我们又何苦为其担忧呢？不如微笑着面对吧。
刚接手我现在所带的班时，我总是抱怨，为何我接的班就这么差，尖子生全都跑去好的学校了，班上差生比比皆是。我心情郁闷，对学生越看越不顺眼，甚至觉得他们无可救药了。与同事谈论的多是对班级学生极大的不满，对学生行为习惯的不满，对学生知识能力的不满，对学生的思想态度不满，偶尔还有对家庭教育极大的不满。难得夸奖自己的学生。不仅希望每一个学生学习成绩遥遥领先，还希望他们个个都是那颗最大的珍珠。
我班上有一个学生叫陈亮。他是学校著名的既聪明又调皮学生，经常不是把玩自己的书本、校徽就是故意去碰撞别的同学，非常好动，好像浑身有使不完的劲。又善谈，特别喜欢与周围同学说话，为他调了很多的座位，可是学生一个个在坐到他旁边时就被他同化了，因此也有很多爱学习的学生来跟我反映，说陈亮的对他们的影响很大，让他们不能专心于学习，有时甚至会被他“打伤”，因此也纷纷要求换座位。我真不知道这样做对不对？到底谁最合适坐在他身边？会不会使坐在他身边的同学在某种权益上受到损害？
开始的很长一段时间，我无法理解他的这种行为，苦口婆心地劝过他，但一点用也没有，他仍旧调皮捣蛋。仍旧喜欢对人挥动他有力的拳头。看到一个个学生来找我哭诉，说他又怎样地把他们打伤，要我好好跟陈亮说说。对于刚担任班主任，而且是追求完美的我来说我当然无法容忍，我甚至觉得陈亮是在挑战我的极限，令我气不打一处来。当即在班上狠狠批评了他一顿，让他丢了颜面。即使是这样，软硬兼施，他还是改变不大，让我有些泄气了，干脆不去理他。
时间一天天过去，我的心情又慢慢平静下来。我想，尺有所长寸有所短，每一个学生都是一个独立的生命个体，我又怎么能去苛求学生个个都是完美的小棉袄呢？这样也不是个办法，我怎么可以就此放弃呢，我面对的是一个天真不懂事的孩子呀，他不懂事，我不能不懂事啊，我若不帮他改正这个缺点，那不就害了他一生吗？但这次我不再那么莽撞，那么意气用事了。所以，我开始慢慢转变自己的心态，我知道，老师快乐了，学生才快乐；学生快乐了，老师更快乐。放大幸福，缩小痛苦。就像我在开学时送给七年级学生的话一样，我们必须来到这个环境，而且不能改变这个环境，那么，我们就去适应环境；不能改变世界，我们就改变自己；不能改变事情就改变对事情的态度；不能向上比较就向下比较。我渐渐地让自己多看到他的可爱之处、体贴之处、进步之处……为他的一句问候而温暖；为他的一个小进步而欣喜；为他大扫除争先恐后的干劲而感动；为他扶起摔跤的同伴而鼓掌；为他运动会上的高声呐喊而沸腾……
于是我找来他的家长，从家长口中，我了解到一向阳光开朗的陈亮居然出自一个父母离异的家庭里。母亲改嫁，陈亮跟着父亲生活，后来父亲又再婚，他的继母带来了一个女儿，比他小，因此他家里人的重心便不再只集中在他一个人身上，父亲忙于工作，也很少对他进行教育。听完我心中一惊，恍然大悟，原来陈亮的这个坏习惯出自于他的家庭环境。我的心顿时柔肠千百，看他的眼光不再是原来的责怪、不满，而是心疼、理解，不再觉得他的大嗓门刺耳，不再觉得他的笑容碍眼，也渐渐知道他的所谓“打人”的举动并无恶意，而是他对人打招呼，表示友好的一种方式。这样一想，倒觉得他天真、可爱了许多。
对他的心态摆平了，我也找准了自己的方向，开始对他进行爱的教育。一方面经常找他谈心，为他分析他的不良习惯带来的不良后果，让他设身处地的为别的同学想一想，如果他是那个被“打招呼”的，他会有什么感觉？并叫几个同学私下把他们的感受说给他听一听。这样一来，他似乎也明白了很多，沉默了很久，似乎知道了我确实是在为他着想，也主动的信心满满地提出，自己一定要改正这个习惯。
但是，说起来容易，做起来难啊。过了不到四天，他就把他说的话抛到九霄云外了，又开始“横行于世”了，其他学生又开始怨声载道了。其实这也在我的意料之中，习惯已养成，哪有那么容易改呢。习惯造就人的一生，赵谦翔老师也说到十卷羊皮书的第一卷里隐藏了一个秘密，那就是——习惯，能够领悟这个秘密的智者历史上寥寥无几，我想，陈亮如果能那么容易就领悟习惯的重要性，那世界上的智者就不会寥寥无几了。于是，我在班上开始反复强调习惯的重要性。反复的找他谈心，也在班上表扬他，肯定他的进步，不断鼓励他。在此以后，我给予他的是更多的尊重和信任。也经常与他的家长联系，了解他在家的情况，不厌其烦地跟家长讲问题地的严重性，请家长配合我一起帮他改正这个坏习惯，家长的态度也很好，没有一丝的不耐烦，一直积极地配合着我。再加上其他学生的严格监督，陈亮的这一不好的行为渐渐得意改善，在他快忘记自己的诺言时，我、家长、其他同学便一次次的提醒他，让他想忘都不能。有时甚至还会跟我们开开玩笑，在我们要讲出那句话时，他便马上接上话，献上个“我就知道你要讲这个”的笑容，让人哭笑不得。
这个学期，我让学生写了一篇题为“说说我们班的变化”的小作文，很多学生都写到了陈亮，称他是我们班变化最大的一个。甚至有学生写道：陈亮在我们班变化是最大的，你要知道，他可是由原来的喜欢打人、对人动手动脚的“火爆龙”，变为较为有绅士风度的“翩翩公子”了呢，能说他变化不大吗？
基于陈亮的事件，使我对赵谦翔老师的“乐业是幸福线”的观点深有体会。 “干一行，爱一行”，既然选择了，我就要坚持下去。抱怨着工作是一天，幸福地工作也是一天，反正是要过日子的，何不开开心心的度过呢！换个心态做教师，其实完美和不完美，无所谓有，无所谓无。人世间，完美与不完美，其实只存在于意念之间。不要苛求完美的学生，不要苛求完美的班级。送给孩子一片阳光，也留给自己一片蓝天。尽情享受学生带给我的幸福！
我也深深地感悟到了老师要爱学生，要想办法让学生对你的爱“领情”，这不是一件容易的事。但只要不放弃，用真情去打动学生，感化学生，总会看到学生的变化，收到理想的效果。
前路漫漫，我相信，经过我的不断努力，我一定能体验到成长的快乐，采撷丰硕的果实，更自信的站立于三尺讲台，书写人生的美丽。