资源描述
去图书馆设计意图：
“去图书馆”是教学根据方向和距离描述行走的路线图，在此之前学生已经认识了方向，学会
了用方向词描述行走的路线，认识简单的路线图，绘制并描述简单的路线图，能根据路线图描
述出从出发地到目的地的行走方向、途经的地方、行走的距离。在具体的情境中，探索描述方
向与位置需要哪些因素，特别是描述往返路线时方向相反，帮助学生联系生活实际，实地体验 。
课题：去图书馆
集体备课
吸收内化、求同存异、
理论依据
教学目标：
知识与能力
能在具体的情境中，认识方向和距离对确定位置的作用。能描述简单的路线图。
过程与方法：
通过自主探究和合作交流解决实际问题，掌握描述方向和距离确定位置的好方法
情感态度与价值观：
感受数学和生活的密切联系
教学重点：
让学生在具体情景中找准观测点，根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
教学难点：
对任意角度具体方向的准确描述。
教学方法：情境体验法
教学手段：多媒体课件
教学流程：
凝心进境（创设情境，导入新课）：
投影出示数学书61页主题图，先观察，说一说看到了什么，知道了什么，揭示这节课学习内容。
疑心入课（检查预习，提出问题）：
笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？）
群心互动（合作探究，学习新知）
1、察并探索，引发思考，以小组为单位展开深入的探究，后以小组为单位有序汇报。（笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？）
2、亲自实践
同学们通过小组合作交流，总结出要确定的物体的具体
位置必须要知道方向和距离。老师启发引导，鼓励学生绘制路线图，学生独立完成，集体订正。
3.借助质疑，深入研究
如果反过来从图书馆到笑笑家，该怎么走呢？为什么这次描述和笑笑从家到图书馆不一样呢？老师引导，学生得出
结论：只是方向改变，两者间的距离并未发生改变。
归纳概括
怎样描述一个物体的具体位置，在描述时要注意什么？
学生尝试用自己的语言总结归纳，师小结。
慧心试才（练习反馈，巩固新知）
1．课本62页练一练第1题
学生独立试做后交流
2.课本62页练一练第2题
学生独立试做后选取正确和错误的展示，通过对
比，明确错误原因。
3.课本62页练一练第3题
独立完成后小组互批，互疑，互改，互讲。
智心荟萃（总结提炼，感受成功）
1.这节课你有什么收获？
2.在生活中应用这部分知识时有哪些需要提示大家的？
3.对自己课中的表现做一个评价。
匠心独运（作业布置，课外拓展）
配套练习题目
创设情境，激起学生的学习兴趣。
通过质疑，让学生发现描述行走路线的三要素，帮助学生抓住重点，叙述清楚。
去图书馆
板
书
设 观测点 方向 距离
计
教学
反思
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