人教2011版小学数学四年级6.1小数加减法.doc

上课年级
四
学科
数学
主题
《小数加减法》
导学教师
韩占元
课时数
2
课型
问题发现课和问题解决课
学习日期
5.22
学 习 目 标
知识技能：
掌握位数相同的小数加、减法的计算方法，并能正确地进行计算。
过程方法：
通过自主学习、合作探究、展示对话等多种学习活动，理解计算时小数点对齐的道理。
情感态度价值观：
体会知识的迁移的数学思想，感受数学与生活的联系。
重点
难点
重点：掌握位数相同的小数加、减法的计算方法。
难点：理解小数点对齐的道理。
关键
问题

计算位数相同的小数加减法要注意些什么？

学习
方法
1．自主探究学习法：在学习中发挥学生的主体作用，充分放手让学生自主学习，在解决问题的过程中，尊重学生的思考方法。
2．合作讨论学习法：通过教师和学生发现的问题，采取和合作学习的方法，进行小组合作讨论，各抒己见，教师适当点拔归纳。
3．展示交流法：通过在组内、全班展示学习成果，分享学习过程，形成多元对话，培养学生展示学习方法的习惯和能力。

学习
准备

教师课前准备：课件、 “问题导读-评价单”、 “问题解决-评价单”、学习方案设计。

学习过程设计（第1课时）
程序
（要素）
时间
创设
情境
教师行为
期望的学生行为
一．
创设情境
呈现目标
1-3
分钟
情景引导（师生创设）
课前发放《问题导读—评价单》，引导学生进入本主题学习，达到激发兴趣的目的，教师呈现“学习目标”，组织小组简短讨论
积极参与小组简短讨论，学生代表叙述小组对“学习目标”的理解。
二．
自主学习
结构预习
5-8
分钟
创设自主预习情境
1. 组织学生采用结构预习“六字诀”，抓好预习质量，采用“自主学习三定123”指导策略(一定时间、二定任务、三定问题)，同时教师做到“闭口、巡观、心照”。
2. 互换工具单，对方的答案如果和你的不一样用多色笔圈起来。
1.学生根据老师要求，围绕工具单上的问题进行自主学习。
2.完成同伴评价。
三．
预习评价
合作讨论
8-10
分钟
创设预习评价情境
1. 学科长组织小组讨论，组内展评，规范过程、方法、答案。准备展评
2. 教师在巡观中，关注弱组。
3. 教师参与到小组交流，仅提供指导性意见。
1.学科长组织讨论、规范过程、方法、答案，
2.学科长做好组内分工，准备全班展示。
四．
小组展评
合作探究
10-12分钟
创设展评情景
1.学术助理主持全班展示
2.教师关注预习评价中第三题。
1. 学生对自己做错的题目要在听别人展讲时作好记录。
2.学生也可对别人展讲提出补充、质疑。
五．
归纳共性
问题生成
8-10
分钟
创设问题生成情境
【旁白】刚才各小组进行了精彩展示，下面请各小组讨论还有哪些问题不理解，通过“三步生成法”生成全班问题汇总交给学术助理
组织学生解决优化后的基础性问题，最终生成班级问题。
学术助理把收集到的共性问题交给老师，作为班级问题

学习过程设计（第2课时）
程序
（要素）
时间
创设
情境
教师行为
期望的学生行为
一．
创设情境
问题呈现
1-3
分钟
问题呈现（提前一天发单子，学生完成）
【旁白】上节课我们进行结构化预习，这节课我们接着对【教师预设问题】进行深度思考，通过合作展示交流解决所有问题。
1. 课前教师下发《问题解决—评价单》
2. 课件呈现问题。
3. 学术助理提出本节课的学习要求。
学生能积极进入状态，准备讨论问题。

二．
自主学习
合作讨论
5-8
分钟
创设合作学习情境
【旁白】下面针对上节课的《问题解决-评价单》上的【教师预设问题】在小组内进行讨论，并做好班级展讲准备。
1. 在学生讨论时，教师巡视指导，参与学生的交流，就不能达成共识的问题，提供指导性意见。对付戈晓鹏、赵刚等学困生进行关注和指导。
2. 教师认真倾听学生的交流，搜集共性问题。
1. 针对【教师预设问题】在组内由学科长组织讨论。
2. 学生积极参加小组讨论，发表自己的见解，提出问题，互相质疑补充。
3. 组内解决不了的问题可以在组间交流。
4. 学科长根据学生学习情况进行合理分工，做好班级展讲的准备。
三.
展示交流
规范评价
15-20
分钟
创设展示交流情境
1. 组织学生以小组为单位进行展示。
2. 教师参与学生学习活动，鼓励学生从不同的侧面大胆的展示自己对问题的见解。
3. 引导学生质疑，关注同学表现。
4. 教师进行真实性、激励性、赏识性评价。
5. 针对学术助理解决不了的问题2，及时补充、点拔指导。

1展示时要遵循“展、思、论、评、演、记”六原则。
2.在小组展示时，各小组成员要认真倾听其他小组的观点，积极思考并及时质疑追问。
3.学术助理课前与大同学备课，点拨学生讲清关键问题，对重点、难点要求学术助理复述加以理解，并组织好展讲。
四
问题训练
评价指导
5-12分钟
创设问题生成情境
1. 组织学生独立完成《问题解决—评价单》上的【问题训练】。
2. 规范指导。
3. 激励。
1． 学生认真审题，独立思考，自主完成《问题解决—评价单》上的【问题训练】。
2． 学科长组织进行组内交流并评价。
3． 用红笔分析错误原因，写出正确答案。

五．
归纳总结
提升意义
1-3
分钟
创设总结情境
1. 教师围绕目标强调重点，评价本节课高效课堂效益(知识掌握、学生参与学习能力)
2. 通过本节课的学习，你有哪些收获。（学术助理说）
3. 倾听学生发言。
1. 总结归纳，提炼升华。
2. 谈收获（如何分析问题，解决问题）
3. 有持续研究问题的欲望。
4. 学术助理对学习小组进行总结性评价，评出优秀小组。

学习方案设计

学校名称：
世纪小学

课程名称：
数 学

内容主题：
《小数加减法》

教材版本：
人教版四年级下册

教师姓名：
韩占元

教 龄:
31年

简介： 《小数加减法》是人教版小学数学四年级下册第六单元的内容。 本节课是在学生掌握了整数加减法笔算方法和一位小数加减法笔算的基础上进行学习的。教材利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的，学生十分熟悉的购书情境，让学生在熟悉的情境中学习小数位数相同的小数加减法。在人类生产和生活中，很多问题的解决离不开小数加减法。它是数的运算中不可缺少的内容，是形成良好的计算能力的重要组成部分。这部分知识在今后的生活及进一步学习中都广泛地应用，所以掌握这部分内容为学生以后学习及解决生活中的问题具有十分重要的意义。