资源描述
《爱莲说》教学设计
户县庞光镇初级中学 唐燕
【教学目标】
1.积累文言字词，背诵全文。
2.学习本文托物言志和衬托的手法。
3.品读课文，感受莲花的形象美，学习莲“出淤泥而不染”的美好品质，做一个洁身自好、品德高尚的人。
【教学重点】
1.疏通文意，背诵全文。
2.领会作者的高尚品质和情操。
【教学难点】
1.从莲的描写中体会君子的高尚品质。
2.了解托物言志和衬托的写法。
【课前准备】
多媒体课件
【授课类型】新授课
【教学方法】诵读、讨论
【教学过程】
一、创设情景，激发兴趣
我国古代文人喜欢借物来抒情言志，如，借梅花表现自己坚定的品格、高雅的志趣，借竹来写自己坚守节操，借莲表现自己洁身自好的品行。今天，我们就一起来欣赏周敦颐的《爱莲说》，感受莲的高尚品格。
二、 初步感知
1、介绍作者，体裁
周敦颐：宋代著名哲学家，理学奠基人。他历任地方官吏，胸襟淡泊。平生酷爱莲花，在南郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立，微风吹过，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。他凭栏放目，触景生情，提笔写下传世名篇《爱莲说》。
说：古代一种文体，用以陈述作者对某些问题的看法、观点和主张。
2、听师范读，初步感知课文语言美、意境美。
3、自读课文，疏通字词。
蕃 fán 淤泥 yū 濯 zhuó 清涟 lián
隐逸 yì 噫 yī 鲜有闻 xiǎn
4、齐读课文，注意朗读节奏。
水陆草木之花,可爱者/ 甚蕃.晋陶渊明/ 独爱菊；自/ 李唐来,世人/ 甚爱牡丹；予/独爱莲之/出淤泥/ 而不染,濯清涟/ 而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭静植,可远观/ 而不可亵玩焉.予谓菊,花 之/隐逸者也；牡丹,花之/富贵者也；莲,花之/君子者也.噫!菊之爱,陶后/ 鲜有闻；莲之爱,同予者何人?牡丹之爱,宜乎众矣.
5、结合注释疏通文意，小组交流后指明学生发言。
三、熟读精思，感受文章主旨
1.找出描写莲花的句子，感受莲花的美好形象。(分组讨论）
A、生长环境 “出淤泥而不染。”（高洁、洁身自好）
B、体态芳香 “中通外直，不蔓不枝。”（正直）
“香远益清。”（芳香）
C、风度气质 “亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”（清高）
2.作者写莲的目的是什么？“莲，花之君子者也”这句话该怎样理解，“君子”是指怎样的人？
参考：君子即指那些拥有正直、高洁、傲岸、安贫乐道、不趋炎附势等美好品质的人。作者把莲比作君子，可见赞美莲花的根本目的是：借莲花赞具有莲一样高尚品德的人。这种写法叫“托物言志”。
3、集体朗读，再次感受莲的美好。
4、作者以花喻人，试找出相关语句，谈一谈她们都象征了哪些人？作者对这两种人又有怎样的看法？
参考：
菊——隐逸者（逃避现实）——不完全赞美隐逸生活，只赞同陶渊明不苟于世人的品格，流露出“惋惜”之情。
牡丹——富贵者（贪慕荣华，追名逐利的人）——流露出“鄙视”之情。
莲——洁身自好，不慕荣利 、清白正直——赞美之情。
5、本文题目是《爱莲说》，文中却三次提到“菊”、“牡丹”，为什么？
参考：由学生讨论交流，体会对比衬托手法的运用。
菊———正面衬托
衬托莲花 洁身自好，不慕荣利 、清白正直的品质
牡丹——反面衬托
6、自由朗读，并尝试背诵全文。
四、拓展提高
古诗中写莲的诗句还有很多，你能说出几句吗？
（学生根据积累自由发言。）
五、课堂小结
本节课我们通过对《爱莲说》的朗读、学习，感受到了文章的语言美，又从莲的形象美和意蕴美，把握感受到了作者的高贵品质，这也是本课主旨。这种托物言志的手法匠心独运，希望大家下去后细细品味。
六、 作业布置：
1、 背诵《爱莲说》。
2、 将课上积累的古诗句写在书上。
3、大自然中的美无处不在，你喜欢什么样的花草树木？为什么喜欢？请用“我爱 ，因为她 ”的句式说一句话。
（示例：我爱梅花，因为她不畏风霜，高洁傲岸。）
七、板书设计：
生长环境
爱 莲 体态香气 君子
风度气质 洁身自好
莲
说 菊——隐逸者 （正衬） 不慕名利
牡丹——富贵者 （反衬）
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