资源描述
《14 小蜗牛》第二课时教学设计
教材解析
这是一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节的风景。课文借助小蜗牛先后3次去树林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。课文以小蜗牛的视角，生动鲜活展现了一年四季的自然变化。本课的最大特点是第二、三、四自然段结构相同，小蜗牛的动作和蜗牛妈妈的语言不断反复。这种不断复现的情节，有利于学生习得语言，发展思维。
这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配有4幅色彩艳丽、季节特征明显的插图，以连环画的形式呈现，旨在培养学生看图学问、自主识字、独立阅读的能力。
第一课时需完成目标：
1、会认12个生字，会写“对、妈”2个生字。
2、会读课文中词语，读通课文。
3、了解这是一篇童话，了解课文结构①小蜗牛与妈妈的对话。分别勾画下来。②课文中有三句一模一样的话说明蜗牛爬得很慢：小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。
4、说说这篇课文与以往课文的区别。
教学目标
1、会认12个生字，学写“全、回”2个字。
2、理解课文内容，了解四季不同的特征。
3、能有感情地朗读课文，体会故事的趣味性。
教学过程
一、趣味导入，调动学习积极性
1、播放《蜗牛与黄鹂鸟》儿歌视频，学生跟唱。
2、师：真好玩，上节课，咱们跟蜗牛交了朋友，现在它又来到了我们的课堂。它要考考你们：①课文中有一句话说明蜗牛爬得很慢，你能找出来吗？请打开书找找。②再数一数，这句话在课文中出现了几次？
3、教师根据学生的汇报出示：小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。（课件上展示3次）
（1）指导朗读：“爬”字声音拉长，“好久”要重读。
（2）指名读（1-2名学生），齐读。
二、复习词语，扫清朗读障碍。
师：这只蜗牛爬得真够慢的，让我们去催催它，好吗？出示本课词语，指名学生读。（多音字：长。轻声读法。碧绿碧绿。）
住在 孩子 去玩吧 发芽 爬呀 好久 回来 长满 碧绿碧绿 已经 摘果子 几颗 全变黄了 盖着雪 全掉了 蘑菇
三、认识四季的变化，练习朗读。
师：小蜗牛一定听到了你们的声音，它请我们快去读读它和妈妈的故事呢！
出示课文第一自然段：蜗牛一家住在小树林的旁边。指名一生读
师：蜗牛的家离小树林远吗？
生：不远。
师：你从哪里看出来的呢？
生：从图上看出来的。
相机理解“旁边”的意思。师：是的，蜗牛一家就住在小树林的旁边。指靠近的地方，就是挨着、不远。读2遍“旁边”。
1、学习第一幅插图。
过渡：让我们继续往下读故事吧！
出示第一幅插图。
（1）生观察图，指导学生观察小树。
师：小树怎么了？图上还画了谁和谁？
生：小树发芽了。(师贴小树发芽了)
生：图上画了小蜗牛和蜗牛妈妈。
（2）出示第2段文字。
过渡：我们来听听它们在说什么？
师：前引号和后引号是一对好朋友，它们最喜欢说话了，像这样在它们中间的句子就是蜗牛妈妈说的话。其余的这些语言就是叙述性语言。我们来配合读一读，看谁读得好。
师生配合读第2自然段，老师读叙述性语言，生读蜗牛妈妈说的话。
师：哦，春天到了。（师贴 春天）
师：一年之计在于春，春天是万物生长的季节，小树发芽了，小草发芽了，春天还能看见什么景物呢？
看春天的景物图：桃花笑红了脸，小草发芽了，油菜花金灿灿的，柳树吐出点点嫩芽，小燕子回来了。
2、学习第二幅插图。
过渡：春天多美啊!蜗牛能看到发芽的小树吗？看吧！
出示第2幅插图。
（1）生观察图，指导学生观察小树。
师：小树怎么了？地上长着许多什么呀？
生：①预设生会说小树变绿了，师引导，是的，那是因为小树长满了叶子，碧绿碧绿的。（相机贴：小树长满了叶子，碧绿碧绿的。）②地上长着许多草莓。（师贴草莓）
（2）出示第3段文字。
师：天啦，蜗牛从春天爬到了夏天（师相机贴夏天），它爬得是有多慢啊？引读：小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。
师：炎炎夏日，植物竞相开花结果。所以你在夏天可以看到：满池塘的荷花，可爱的青蛙。
师：发芽的小树都长得碧绿碧绿的。你还会说这样的词语吗？雪白雪白的，火红火红的，金黄金黄的。
师：看到这样的景色，小蜗牛的心情怎么样啊？
生：很高兴。（请1名学生读）
师：蜗牛妈妈以为春天到了，可小蜗牛回来却说已经是夏天了，这真是太（惊讶，奇怪），谁来当蜗牛妈妈，读出惊讶的语气。
指名生读：哦，已经是夏天了！
师：一听说有新鲜的草莓，蜗牛妈妈犯馋了，它立刻着急的催促小蜗牛—快去摘几颗草莓回来。（随机请2-3名学生读）
（3）分角色朗读.
师：①下面，咱们来分角色朗读，一个同学读小蜗牛的话，一个同学读蜗牛妈妈的话，其余的孩子读叙述性语言。开始。②左边这一大组的孩子读小蜗牛的话，右边这一大组读妈妈的话，老师读叙述性语言。
3、学习第三幅插图。
过渡：为了帮妈妈摘草莓，所以小蜗牛要？引读：小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。
出示第3幅插图。
（1）生观察图，指导学生观察小树。
师：这次小蜗牛又看到了什么？小树怎么了？地上长着什么呀？
生：①生会说小树变黄了。
②地上长着蘑菇。（师贴 树叶全变黄了 蘑菇）
师：这是秋天到了。（师贴 秋天）
师：秋天是个丰收的季节，你还能看到这些景物呢。苹果成熟了，金黄的稻田，火红的枫叶。
师：虽然草莓没有了，可是有新鲜的蘑菇，那小蜗牛的心情还是—很高兴。你们能读好小蜗牛和妈妈的对话吗？
（2）出示第5段文字。学生小组合作分角色读。（三人或四人一组）
分工要求：1-2人读叙述性语言，一人读小蜗牛一人读蜗牛妈妈。
（3）展示读。请其他组的学生点评，声音是否宏亮，是否读出小蜗牛的可爱和高兴，是否读出蜗牛妈妈的惊讶和着急。老师、男、女生分角色读一次。
8、学习第4幅插图。
过渡：于是，蜗牛带着愉快的心情采蘑菇去了，引读：小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。
直接出示插图和文字。
（1）自由大声朗读，注意读出不同的语气和心情。
（2）你喜欢读谁的话就读谁的话。
（3）师：慢吞吞的蜗牛从秋天爬到了—冬天（引导生说出，师贴冬天）。树叶—全掉了（引导生说出，师贴树叶全掉了）。地上—盖着雪（引导学生说出，师贴雪。）
四、总结练习
1、总结：小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节的风景。一年有_____季，分别是______、______、______、______，每个季节的景色都很美。
2、四季的景物真多呀！你分得清吗？
出示儿歌读读。
叶芽叶芽点点，已经已经春天；
草莓草莓甜甜，已经已经夏天；
蘑菇蘑菇圆圆，已经已经秋天；
白雪盖住地面，全变全变不见。
3、小游戏。这些景物属于哪个季节呢？请你把它们放到相应的图（小树的图）下去。
五、字词盘点，书写“对、妈”
1.出示“对、妈”，提示学生注意偏旁相让后带来的字形变化。
2.指导学生书写“对”。
（1）田字格板书范写（见写字指导）。
（2）学生集体书空、练写。
3.指导学生书写“妈”（步骤同“对”）。
4.反馈评价：
第一步，展示优秀书写；
第二步，出示问 题范例，纠正；
第三步，学生再练写一个字。
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