学校规章制度教师个人研修制度.doc

学校规章制度之教师个人研修制度
　　一、指导思想以全面施行素养教育为目的，以推进课程改革为重点，进一步加强理论研修、课题研究、校本研训工作，实现校本研修丰富学校内涵、促进教师开展、提高学生素养的重要目的，为推进课程改革，提高课程施行水平作出奉献。
　　二、研修目的和内容1、进一步研读《课程标准》，深化理解、掌握新课程的根本理念。
　　2、学习新教材，走进新教材，把握教材的特点。
　　3、结合学情，探究阅读教学的有效途径，提高教学质量。
　　4、探究适宜学生运用的教学方法，使学生更加愿学、乐学。
　　5、更好地运用电子备课平台和教学课件，以突出重点，打破难点。
　　三、研修方式1、在研读《课程标准》的根底上，学习新教材，通过与旧教材比较，把握新教材的编排体系。
　　2、教师要掌握每一单元的教学重点和难点，及知识的生长点，到达掌握传授知识的深浅程度。
　　3、教师在传授知识的同时，更要注重对学生数学素养的培养，及自学才能的培养和终身学习的认识的养成。
　　4、认真总结课改中遇到的实际征询题及处理方法，并构成书面材料，在不断反思中积累经历，提高教育教学水平。
　　三、研修时间2005年2月——2006年2月四、研修要求1、备好课是上好课的关键，每位学员在教学中做到认真备好每一堂课，细心开掘教材，及时写好教学心得（即教学反思）。
　　2、学员之间在平时的教学中，互相合作听听彼此的家常课，多交流，多讨论，努力做到互相协助，扬长避短，共同进步。每位学员一年至少上好一堂公开课，争取一个学期上一堂交流课，课后班内进展说课，评课并邀请导师听课指导。
　　3、小组内定期互相交流教学心得，教学困惑，并组织和导师见面，由导师现场指导，协助学员处理疑难。
　　4、以教学、科研的反思、总结为主线进展研究性学习。 在研修期间，认真听课，课后对任课教师进展交流、指导，并作好课堂记录和评课要点。
　　5、以课例为载体，立足提升。在研修期间，进展探究性教学设计，与学员们一起听课、评课，在课例设计与研究中体会和领悟详细的教学课例所蕴涵的开展理念、修正认知构造及专业理论，使本人不断构建理论和专业成长。