评《雨后的森林》课.doc

雨后的森林是一篇轻快活泼的小诗，撑开小伞的蘑菇，爬满老树的木耳，枕着绿叶的红果，滴着水珠的葡萄，到处都是一派生机勃勃的景象，陈老师对于这节课的设计，正是突出了这篇课文和一年级学生的特点，以色彩鲜艳的板书、丰富有趣的课件、动听的音乐、教师充满感染力的语言，使学生们兴趣盎然，整堂课气氛活跃，真的犹如雨后的森林般欣欣向荣，恰如其分的体现了文本的美，也体现了语文教学的“活”与“实”。首先，这种“活”与“实”体现在识字教学中。我们可以看到，陈老师让孩子们亲手装扮大森林，把字词做成精美的小红果，使原本枯燥的教学变得妙趣横生，这也成为了本课的亮点。同时，学生在圈生字、识字音、记字形、写生字、随文理解词语等几个环节中，步步递进，不断地加深印象，因为识字教学本身就是低年级语文教学的重点，我认为陈老师的这节课将识字教学落到了实处。其次，语文课堂的“活”与“实”还体现在本节课的阅读教学中。学生领读、教师范读、比赛读、表演读、想像画面读、抓重点词语读等太多的朗读方式牢牢地吸引住孩子，让孩子们不断、再不断地深入走入文本，感受文本。而后，陈老师又设计了梯度背诵、续写诗歌两个环节，不但丰富了学生的想象力，提高了语言表达能力，还帮助了学生的积累，为今后的写作打下了坚实的基础。陈老师通过多种方式的读，最终达到了“以读代讲、以读启思、以读促写”的三重目的，可以说把阅读教学落到了实处。在课堂接近尾声的时候，我从孩子们意犹未尽的眼神中，看到了孩子们对下节课充满了期待，对雨后的森林充满了幻想，他们小眼通红，小脸放光。正如新课标中所倡导的，孩子们在充分的阅读中，加深了理解，有所感悟，受到了积极的情感熏陶，实实在在地感受到了雨后森林的清新和豁达，所以我认为陈老师的这节课还是很成功的，值得我们学习和借鉴。当然，这只是我对这节课的一点拙见，希望和老师们共同探讨。