小学数学人教2011课标版一年级人教版一年级上册第二单元《左右》教学设计.doc

人教版一年级上册第二单元
《左、右》教案设计
蒲城县城关镇东街小学
设计说明 对于“上、下、前、后”的位置关系，学生已经积累了较为丰富的知识经验，而“左、右”位置的空间观念是学生最为薄弱的，也是学生学习的难点，为了突破教学难点，对本节课作如下设计说明。
1．教学时，我让学生认识自己肢体的“左右”作为知识的引发点，引导学生通过观察、动口、动手、动脑、交流、讨论、应用等几个环节，让学生初步掌握并建立起“左、右”位置的空间观念，激发了学生的好奇心和求知欲。
2．在学生初步感知左、右后，从学生原有的经验出发，开展各种学习活动。教学中，我引导学生说一说左、右手能做哪些事；找一找身上像左、右手这样的好朋友；做一做小游戏，听口令做动作；摆一摆学具等，让学生在这些简单而有趣的活动中辨别“左、右”，体会位置与生活的密切联系，感受认识左右的必要性。
3．除了认识和体验“左、右”外，还要引导学生懂得解决实际问题。在解决问题的过程中，进一步加深学生对“左、右”的认识，体验到数学学习的重要性和应用性。
教学目的： 1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。
2、 能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。
3、认识“左右”的位置关系，体会其相对性。
教学重点：认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。
教学难点：在具体的情境中体会“左右”的相对性。
教师准备　PPT课件　 五种颜色的花朵
学生准备　五种颜色的花朵
教学过程
一、课前谈话，引入新课
老师听说咱们班的孩子个个是好样的，上课的时候不但纪律好，而且在听讲的过程中会思考，爱发言。这节课，让老师见识见识你的精彩表现。现在用你的坐姿告诉老师你准备好上课了。（教师环视一周）
同学们，今天这节课我们从猜谜语开始。（出示PPT2）
请同学们和老师一起读出谜面，猜出谜底的同学请举手。
生：双手。
二、 揭示课题
现在伸出你的右手行队礼，向老师问好，说：“老师好！”（生边说边做）
有礼貌的孩子问好的时候是会站起来的。现在我们互相问好。
师：同学们好！
生站起来边行队礼边说：“老师好！”
师：同学们在校园里见到老师就可以敬礼说老师好！
想一想我们刚才行队礼用的是那一只手？（右手）我们写字的这只手是......(右手)那么右手所在的这一边就是“你的”右边，另一只手也就是和它相对的那只手就是“左手”，左手所在的这边就是“你的”左边。伸出你们写字的那只手，也就是右手来写一写左和右。（环视一周让每一个学生都伸出右手）
先写左，再写右。（板书课题：左 右）
三、 感受自身的“左、右”
1、两只小手可以做什么？
(生自由汇报：我们常用右手吃饭、写字等，用左手压本子、端碗等) 设计意图：从学生最熟悉的自身引入，先确认左手和右手，让学生在具体的生活场景里体会“左、右”的位置关系。
孩子们，我们做事情的时候有时单靠一只手是不能完成的。比如你能用一只手给自己鼓掌加油吗？师边问边做动作。（不能）这就是“孤掌难鸣”。只有“左手”“右手”合作起来，才能鼓掌加油。现在给自己鼓鼓掌加加油！跟着老师做：“我行，我能行！”
2、左手和右手是一对形影不离的“好朋友”。现在请你们仔细观察，看看我们的身体上还有像这样一左一右的“好朋友”吗？ 请你边说边指。
学生自由回答，眼睛、耳朵、脚等。 教师说明：同学们分清自己的左手、右手是我们判断左、右的重要标准。 设计意图：身体上的左、右是学生最为熟知的，以此作为判断左右的标准，通过这个活动，结合学生熟悉的事物，加强对于左、右知识的掌握和了解，同时也便于今后的记忆。
四、 游戏——我说你做
1、 介绍横排。请同学们做的时候边站起来，边说“起立起立”。

请听口令。
2、 介绍左队和右队。请同学们做的时候边站起来，边说“起立起立”。

请听口令。
3、 挑战自我。
（1） 现在老师说，一个同学做，其余的学生来判断这个同学做的对不对？
请听：从上课到现在表现做好的学生，他在第（ ）排从左数的第（ ）个。请站起来。
是他吗？（生判断）
请这位同学说说你的前、后、左、右各是哪位同学？他说的对吗？
（生自由交流）
（2）同桌两人为一组，左边的同学先说自己的前、后、左、右各是哪个同学，右边的同学判断他说的对不对？然后交换。
4、做左、右动作的游戏。
我们一起来做一个有关于左、右动作的小游戏。请听口令，先和老师学一遍。（出示课件）

（速度要慢，注意关注每个学生每个动作做到位。）
敢挑战更难得吗？（敢）我们加速再做一遍。 设计意图：通过游戏体验，让学生将左右与身体对应起来，帮助学生真正建立左右的标准，从而进行判断。
五、安全教育——体会“左、右”位置的相对性。
1、教材13页“生活中的数学”。(课件出示上、下楼梯图)
在楼梯的上面有小朋友要下来，下面有小朋友要上去，他们会不会相撞呢？ 小丽该往哪走？ （生自由交流后指明汇报）
让我们来实验一下吧！ 先找4名学生，两人两人分别在过道两边走，再返回。向学生说明：我们的左、右手是固定不变的，但是当我们方向改变的时候，左、右的位置发生了变化。我们上、下楼梯，过马路都应该靠右侧通行。 设计意图：从学生熟知的上、下楼梯出发，通过解决实际问题，引发矛盾，使学生感受到学习“左、右”的必要性，体会“左、右”的相对性，加深对“左、右”的理解。
2、 放学路上，他们做的对吗？

六、 摆一摆——花落谁家
现在请同学们拿出课前你做的小花，我们来摆一摆，看看小花的家在哪？指名一位学生在黑板上摆，其余学生在课桌上摆，摆完后看你和黑板上的同学一样吗？请同学们听老师的要求。

请同学们观察我们摆的小花，回答问题。
绿花在橙花的（左边），在红花的 （右边），黄花的左边是（蓝花），右边是（红花）。那么从左边数蓝花是第几个？（第1个）从右边数呢？（第5个）为什么同一个物体数的结果不一样？（生：数的方向不一样，结果就不一样。）
师：是这样吗？现在从左边数红花是第几个？（1、2、3，第3个）从右边数呢？（1、2、3，第3个）那数的结果（一样）。
师：从不同方向数同一个物体，得到的结果有可能相同，也有可能不同。
设计意图：通过动手操作，亲身感受，从身体上的左右扩展到身边的物品，加深学生对左右的理解，培养学生的合作意识，锻炼他们的语言表达能力。
同学们表现的真优秀，鼓励一下自己。跟老师做。

七、 全课总结 同学们，这节课你有什么收获？
八、 布置作业 教材13页6题。