资源描述
备课时间
教学设计
2015年11月3日
地点
新华小学
教研组
数学教研组
备课课题
分数的初步认识 例1
例2
年级
三年级
备课人
刘玉
成员
刘玉 彭聪明 姜荣超
课时
第一课时
教材分析
1、《分数的初步认识》教学设计以新课程理念为指导，注重学生的认知规律，关注学生的生活经验，体现数学来源于生活，应用于生活。
2、学习开始首先借助学生熟悉的生活经验即“一半”的认识，引入到1/2的理性认识，并使学生在具体的“分礼物”活动中体验分数的产生及意义。
3、在逐步学习认识分数的过程中，设计了一系列学生动手操作，独立思考，合作交流的活动，学生通过亲自动手、动脑、动口，认识不断加深，尤其是在学生动手操作产生分数的活动中，让学生亲自经历分数产生的过程。
4、学习过程中通过小组合作，交流讨论等活动，让学生在思考、交流的过程中学会表达与合作、学会倾听与欣赏、激发了全体学生参与学习、探索知识的欲望，同时，也提高他们的合作意识，充分发挥学生学习的主动性。
学情分析
学生对数学概念的认识具有较强的具体性，概念的形成依赖对感性材料的概括。《分数的初步认识》是学生在掌握了一些整数知识的基础上来学习的，但是无论在意义、读写方式还是在计算等方面，分数与整数都有很大的差异，学生初次学习会感到一定的困难。因此教学时要充分考虑这些因素。
教学目标
知识与技能：
在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。
过程和方法：
学习开始首先借助学生熟悉的生活经验即“一半”的认识，引入到1/2的理性认识，并使学生在具体的“分礼物”活动中体验分数的产生及意义。
在逐步学习认识分数的过程中，设计了一系列学生动手操作，独立思考，合作交流的活动，学生通过亲自动手、动脑、动口，认识不断加深，尤其是在学生动手操作产生分数的活动中，让学生亲自经历分数产生的过程。
情感态度与价值观：
学习过程中通过小组合作，交流讨论等活动，让学生在思考、交流的过程中学会表达与合作、学会倾听与欣赏、激发了全体学生参与学习、探索知识的欲望，同时，也提高他们的合作意识，充分发挥学生学习的主动性。
教学重难点
理解分数的意义
教学方法
小组合作，交流讨论
备课组成员建议
教学用具
多媒体课件，长方形、正方形、圆、等边三角形等图形
教学过程
教学过程
教师活动：
学生活动：
设计用意：
教学过程：
一、创设情境，引出问题
师；今天，有一位快乐老人来到我们的课堂，我们一起来看大屏幕，他是谁？
二、动手操作，探索交流
（一）、认识1/2
1、认识1/2
2、折纸活动
（二）发现分数
三、读写分数
激发学生学习兴趣
学生讨论探究
学生动手操作
学生讨论探究
学生学习分数的正确读写
创设学生所熟悉并感兴趣的现实情境，激发学生的兴趣，让学生以饱满的热情投入到探究之中
多媒体课件的直观教学，能够让学生加深对1/2的认识，同时也降低学生对分数概念的理解
动手操作是学生必须具备的数学能力。在这个环节设计“折一折，就是让学生进一步理解1/2的意义，为后面让学生动手操作，发现新的分数作了铺垫
发现分数这一环节，充分调动学生学习的积极性，给学生提供充足的从事数学活动的机会，激发创新动力，在动手实践、交流讨论中探究新知，理解并掌握分数的意义，培养学生的探究能力和探究意识。
这一环节实现了教材的重组，在学生认识了几分之一后，学习分数各部分的名称及分数的读写法，进一步加深对分数的认识，同时也为培养学生良好的书写习惯打下基础
小结
几分之一的含义：将一个物体或者图形平均分成几份，其中的一份就是这个物体或者图形的几分之一
练习设计
四、反馈练习。
下面的图画让你联想到几分之一？
板书设计
分数的初步认识
把一块月饼平均分成2份，每份是1/2
学生展示
反思
一、注重数学与生活的联系
《分数的初步认识》这一课的教学，我是围绕数学知识来源于生活的思想，以数学与生活的密切联系为出发点，以关注学生的发展为主导思想进行设计的。
二、小组合作、交流思考。
本节课，我注意激励学生动手思考，把思考贯穿于教学的全过程，将操作与思考相结合，手脑并用，让学生在交流中思考，在思考中探索，在探索中获取新知。
三、动手操作，勇于创新。
在教学过程中，我十分注重让学生在操作体验中学习，在现实情境中做数学。通过让学生动手操作、相互交流、动脑思考，发展了学生的思维能力，培养了学生的创新意识。
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