登泰山ۥ记教案.doc

《登泰山记》教案

篇一：登泰山记

江苏省宜兴职业中心校 江苏广播电视大学宜兴学院

教

案

课 程：语 文

课 题：登泰山记

执 教 者：易继红

1、本文是古代游记中的一种体式，它以描写为主而以记游为辅，前面已经学习过《游褒禅山记》、《石钟山记》的学习，学生关于“记”这种文体已经有了一个初步理解。本文内容较为粗浅，学生有才能本人完成课文的学习，教师只需进展方法的指导。教师可以：一开始就指导学生初步理清脉络层次，然后逐段教读，重点抓住作者所描写的泰山日出的描写，最后总结全文。在文章构造的分析时可以抓住课后考虑练习一进展解析。运用这种教学方式，必须以学生的充分预习（必要时可以从课堂抽出20分钟让学生预习）为前提。

2、对语言障碍要有足够的可能。本文中有些句子层次较多，特别是其中有许多推断句，且其中省略句也有一定的存在，这些都是困难所在。有些词、语、句要提出来，用灵敏的方式（据上下文义揣测、文白对照、长句化短句、语法分析等）进展解释；有些可以在自学过程中以提征询方式提出并可以要求其他学生解释，而后教师做补充纠正；有些可以放到课后，通过分类整理进一步稳定，加深理解。更为重要的是，要在诵读课文的过程中有认识地引导学生领悟上述词、语、句的含义。

3、本文是桐城派的代表作，他要求言有物、言有序、言有情，这一点，文中都有表达，但学生特别难品味出来。因此，教师应当适时的将这些内容点一下，使学生可以做到心中有数。由一见全。

4、本文拟用2课时教读，安排如下：

第1课时：学生按照手头有的材料并结合书下注释，自主处理有困难的字句，教师作适当的补充。

第2课时：分析全文，特别要突出描写泰山日出的景象的描写，体会桐城散文的特点。并与前面所学的两篇“记”进展比较。

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1、熟读全文，诵读时留意重点词语，背诵主要章节，进一步提高读清句读的才能。

2、体会作者对泰山景仰的心情，理解文章的主旨。

3、与《游褒禅山记》、《石钟山记》做比较，理解本文的写作特色。

【教学重点】

1、熟读全文，进一步提高读清句读的才能。

2、体会作者对泰山景仰的心情，理解文章的主旨。

【教学难点】

与《游褒禅山记》、《石钟山记》做比较，理解本文的写作特色。

【课时安排】

2课时

【教学步骤】

一、导入新课

泰山，毗邻孔孟之乡，被列为“高山仰止”的中华五岳之首，早就成了中华民族的一种意味。泰山情绪与民族的血脉融为一体，代代相传。历代封建帝王把泰山当作神的化身，常常登山封禅，给它加上许多封号，并四处建庙塑神，刻石题字，加上泰山本身风景优美，因此成为巡游胜地，历代文人留下了许多记游的作品。那么今天，我们就来学习清代散文家姚鼐的《登泰山记》，看看他是如何来为我们描绘泰山的优美风光的。

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二、作者介绍

《登泰山记》选自《惜抱轩文集》，作者姚鼐，字姬传，一字梦谷，清代桐城人，出色的散文家，桐城派集大戒者。他因室名惜抱轩而被人称为“惜抱先生”，著有《惜抱轩全集》，他所选编的《古文辞类摹》在近代是一部家传户诵的文章总集。

桐城派：清代中叶阻碍最大的散文流派创始于方苞，经刘大槐，姚鼐的开展，构成完好的理论，三人并称“桐城三祖”，姚鼐被称为领袖，他秉承了“文道合一”的主张，讲究义理，考据、词章三者兼长，注重内容和方式的关系，写景散文尤有独特成就。

三、朗读课文，疏通文意

1、教师范读课文，提示学生留意朗读节拍，按照节拍推知句意。

2、默读全文，要求学生参阅注释，理解文章大意，并提