三年级上册《长方形和正方形的认识》-教学设计.doc

(完整word版)三年级上册《长方形和正方形的认识》-教学设计
长方形和正方形的认识
魏良庄完全小学 张亚楠
教学内容：人教版小学三年级上册第七单元长方形和正方形的认识
教学目标：1、使学生掌握长方形和正方形的特征及各部分名称，了解它们之间的关系。
2、培养学生观察、操作能力及思维能力。
3、培养学生互相帮助、自主学习的能力。
教学重点：1、认识长方形和正方形的特征。
2、知道长方形和正方形特征的联系和区别。
教具学具准备：图片、长方形纸片、正方形纸片、直尺、三角板、方格纸、钉板
教学设计过程：
一、 创设情境，激趣导入
1、玩具中的长方形与正方形
师：今天老师给大家带来一位朋友（出示机器人玩具图），看，它是谁？
生：机器人
师：老师发现这个机器人很有特点，你们发现了吗？
生：它大部分都是由长方形和正方形组成的。
师：你能详细地说说它的身体各部分分别是什么形状吗？
生：它的头是长方形的，上身是正方形的，……
2、生活中的长方形与正方形
师：在我们的日常生活中，长方形、正方形是我们常见的图形。你们还见过那些物体的面是长方形或正方形吗？（你们真棒，在生活中是爱观察的孩子），在老师发的图形纸中找出来。看来同学们真的是认识了长方形，那是不是很了解呢？你们敢不敢接受老师的挑战
（板书课题：长方形和正方形的认识）
二、引导探究，解决问题
1、探究长方形的特征
①（出示课件信封1）让学生进行猜想
师：同学们，这个图形探出了一个小角，它是长方形吗？
生：不是
师：拿出你的长方形纸，边指边说出理由。
生：…………
师：（板书直角）长方形的角真的是直角吗？谁能上来给大家演示一下？
生：…………
师：这个方法真不错，你们都看清楚了吗？那每个同学都动手量一量，看长方形的四个角都是什么角。
②学生实施验证
（学生进行分组操作、组内交流、教师巡视并进行个别指导。）
师：你们的结论是……一共有几个啊
生：4个
板书：四个
师：那我们继续来猜，它是长方形吗？
生：是的（它不是）师：到底是不是，我们期待着它，是吗?
生：不是。师：为什么啊？生 （可能会用角判断，也可能会用边）
这个图形除了有角还有边。板书 边
那长方形的边有什么特征呢？
②学生实施验证
（学生进行分组操作、组内交流、教师巡视并进行个别指导。）
③师生交流，学生汇报验证结果咱们来交流一下你是用什么方法验证的？
（教师请学生将组内想法在全班范围内交流。）
生1：我在方格纸上画了一个长方形，你们看，上面这条边占3格，下面这条边也占3格，说明上下这两条边是相等的，同样，左边这条边占2格，右边这条边也占2格，说明左右这两条边也是相等的。
生2：（边说边演示）我把一张大的长方形纸折了折，发现上下两条边完全重合，说明上下两条边是相等的。再次折，发现左右两条边完全重合，说明左右两条边也是相等的。
生3：我用直尺量了小长方形纸的四条边，发现上下两条边一样长，左右两条边一样长。
生4：（边说边演示）我用两把完全一样的三角板拼成了一个长方形，再分开来比一比，发现上下两条边一样长，左右两条边也一样长。
师：非常好，你们用你们的头脑证明了你们的想法是对的，你们真棒！
（教师对于各种验证方法，应尽量予以肯定）
④教师进行整理归纳
长方形相对的两条边相等，这两条我们称之为对边。（板书：对边相等），四个角都是直角。
我们通常把长方形长一些的边叫做长（板书：长）
通常把长方形短一些的边叫做宽（板书：宽）
2、探究正方形的特征：
①出示课件，长方形变正方形
师：同学们，我们再来猜一猜正方形它的四条边，四个角有什么关系？
生：…………
师：请你们利用正方形纸片、直尺、三角板、钉子板、皮筋、方格纸、铅笔等东西，四人一小组进行验证。
②学生分小组进行验证
③学生汇报验证结果
④师：正方形的四条边都相等，四个角都是直角。板书：
正方形的每条边叫做边长。
3、比较长方形、正方形的异同，学生讨论，整理为：
：
三、实践应用，学以致用
1、判断下面图形是正方形还是长方形

① ② ③ ④ ⑤
师：为什么不选①③⑤呢？不都是四条边四个角吗？ 2在方格纸上画一个长方形和一个正方形。
2、学生分组练习，①在钉子板上围出一个长方形和正方形；
3、一张正方形纸片，一张长方形纸片，你能将长方形纸片折成正方形，将正方形纸片折成长方形吗？
4、在方格纸上画出一个长方形和正方形。
四、回顾总结，整理归纳
今天我们学习了长方形和正方形的知识，通过学习你懂得了什么？有什么收获？在我们的日常生活中，随处可见长方形和正方形，老师相信，你们只要细心观察，善于思考，那什么样的数学难题，我们都会找到答案，因为数学就在我们的身边！

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