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大学语文教案学生版 篇一：大学语文教案 大学语文教案 第一章 绪论 一、 关于课程与教材 1、 课程的目的与任务 大学语文是湖北省一般高等院校非中文专业学生必修的一门公共课，它是为实在改善大学生文化素养，培养和提高大学生语文知识、文化知识、写作才能、鉴赏才能而设置的一门综合性文化根底课。 非中文专业开设的大学语文课，将以“扩大外延，充实内涵”为指导思想，按照学科体系特点、学生及社会的需要，进一步拓展文化内涵，加大知识容量，留意训练培养学生的思维才能和创新才能，开拓视野，融思想教育、道德教育、审美教育、以及技能训练为一体，以适应培养跨世纪复合型人才的需要。 本课程的设置目的，是为了使已具备高中毕业语文程度的大学生，进一步提高阅读鉴赏与写作表达才能，改善和提高人文素养，为学好高等教育其他各类专业课程及接着接受教育打下扎实的根底，并塑造高尚的人格。 课程开设的详细目的如下： 1、理解和学习中华民族的优秀文化传统。培养高尚的思想质量和健康的道德情操；接受爱国主义和集体主义精神的陶冶和教育，加强民族骄傲感和自决心。2、提高语文水平。可以比较顺利而准确地阅读一般文章、学术论著和文学作品，可以利用工具书读明白文言文，具有较强的阅读理解才能。 3、提高鉴赏才能。掌握一定的文化及文学根底知识，具有较强的分析、评价、鉴赏文学作品的初步才能，具有较高的审美档次。 4、提高写作才能。能标准地运用汉语言文字，掌握各类文章的文体特点，能写作标准的议论文，具有较强的书面才能和口头表达才能。 2、课程的根本要求 大学语文实行统一教材、统一命题、统一。考试内容不局限于课堂讲授及教材内容，要突出检测对所学知识的应用才能。要尽可能采取灵敏、多样、宽松的考试方式，力求检测出学生的真正水平。 详细教学中，要精益求精，举一反三；要精讲细讲，协助学生提高阅读理解的技能，通过其别人文选修课的辅助作用，扩大学生的知识面，提高审美鉴赏水平。 教学上树立 “人文语文观”。以文化、文明为参照背景，以人文主题为线索，作品为范例，贯穿史哲，综合穿插，开阔学生视野。在高中语文教学的根底上，进一步指导学生正确地理解和运用祖国语文，使他们具有较强的适应实际需要的阅读、写作、口语交际等全面的语文应用才能和一定的审美才能及探究才能，进一步构成和开展学生的语文素养。详细要求如下： 1、阅读： 能体会文章作者的态度、观点、感情，理解内容和思路，领会词句在详细语言环境中的意义和作用。对文章的内容、语言和写法有本人的心得，能提出看法和疑征询。在阅读过程中培养感受、理解、欣赏和评价的综合才能。 2、写作： 能按照不同的写作目的和对象选择正确的文体和恰当的表达方式。习作力求做到表达有个性、有创意。养成观察分析四周事物、搜集积累语言材料、勤于动笔独立修正的适应。 3、口语交际： 留意对象和场合，态度自然，讲究文明和修养。在交流过程中能自信、负责地表达本人的观点。说一般话语言明晰、语句连接、条理明晰。围绕话题，有针对性，有条理，有按照。 4、语文常识： 理解文本所涉及的重要作家和作品知识，以及各种文体的根本特征和重要表现手法。进一步理解语法、修辞的根本知识及其常见的用法。 3、大学语文是什么及其重要性今天我们讲的是大学语文课程，首先我们要明确一下什么是大学语文，那确实是第一个征询题，对大学语文要有一个正确的认识。语文，拆开字面来确实是：（言，吾）我说，（文）成文。叶圣陶先生说过：“口头为语，书面为文。”通过学习语文，得让学生学会说话和写文章。但这只是语文功用的一个方面，语文新课标说语文既是交际工具，又承载了人类文化，是工具性与人文性的统一。因此在培养学生的人文精神，提高学生的综合素养、审美才能方面大学语文的独特功能及作用是别的课程无法替代的。既然说到这里，有的同学会征询，语文课我们小学就在学，中学还学，学了都有十几年了？为什么大学还要学呢？由于人的素养的提高是伴随一生的，即便大学毕业后，你也仍然要读文章，如此有利于你一生不连续的来陶冶情操，因此这就涉及到了第二个征询题，为什么要学习大学语文。 说到这个征询题，我们首先要明确一点，大学语文与小学语文、中学语文有什么区别呢？区别主要是从文化的角度来理解，大学语文学习的不仅仅是简单的高中语文字，而是寓人文精神于大学语文之中，人文色彩更浓了。孔子云：诗三百，一言以蔽之，曰思无邪。什么叫思无邪？用今天的话说确实是培养高尚的道德情操，可以说，我们老祖宗的语文教育也是重在人文情怀的养成。显而易见，学语文重要的是让我们的心灵遭到真善美的陶冶，有智慧敏锐的头脑，有豁达正气和悲天悯人的情怀。语文人文性的教育是才是头等大事。即在大学里面，我们学习语文，除了要注重它的工具性，更要讲究它的文化性，不仅要接着提高我们口头和文字表达才能，同时更要提高我们的文学素养、思想修养，陶冶我们的情操，鉴于这2点，我们在大学要开语文课，特别是非中文专业一定要开大学语文。 4、 关于大学语文（第九版）教材。 下面我们讲一下这本教材的特点。通过理解，才能更好的运用这本教材，让它为我们效劳。有如下4个特点： （1）选文更加丰富。更换了大多数原版所选的与现行中学语文主要教材课文重复的作品，改选这些名家的其他佳作，或另选其他名家名作，力求内容丰富，风格多样。本教材所选之文不仅有中国的，比方说胡适的容忍与自由、沈从文的翠翠，也有外国的，比方说爱因斯坦的我的世界观、马丁路德金的我有一个梦想；从历史的角度看，不仅有古代的，也有近现代的、当代的，比方说诗经、楚辞、“诸子百家”“先秦文学”以及“唐宋诗词”等等都包括在里面，所涉范围之广、所含容量之大。因此，认真地踏踏实实地读读这些课文，可以从多层次、多角度、多方面的获得收获，一方面可以提高口头语和书面语的表达才能，另一方面也可以陶冶情操，加强我们的人文修养。篇二：大学语文 大学语文教案 第一章 绪论 一、 关于课程与教材 1、 课程的目的与任务 大学语文是湖北省一般高等院校非中文专业学生必修的一门公共课，它是为实在改善大学生文化素养，培养和提高大学生语文知识、文化知识、写作才能、鉴赏才能而设置的一门综合性文化根底课。 非中文专业开设的大学语文课，将以“扩大外延，充实内涵”为指导思想，按照学科体系特点、学生及社会的需要，进一步拓展文化内涵，加大知识容量，留意训练培养学生的思维才能和创新才能，开拓视野，融思想、道德教育、审美教育、以及技能训练为一体，以适应培养跨世纪复合型人才的需要。 本课程的设置目的，是为了使已具备高中毕业语文程度的大学生，进一步提高阅读鉴赏与写作表达才能，改善和提高人文素养，为学好高等教育其他各类专业课程及接着接受教育打下扎实的根底，并塑造高尚的人格。 课程开设的详细目的如下： 1、理解和学习中华民族的优秀文化传统。培养高尚的思想质量和健康的道德情操；接受爱国主义和集体主义精神的陶冶和教育，加强民族骄傲感和自决心。 2、提高语文水平。可以比较顺利而准确地阅读一般文章、学术论著和文学作品，可以利用工具书读明白文言文，具有较强的阅读理解才能。 3、提高鉴赏才能。掌握一定的文化及文学根底知识，具有较强的分析、评价、鉴赏文学作品的初步才能，具有较高的审美档次。 4、提高写作才能。能标准地运用汉语言文字，掌握各类文章的文体特点，能写作标准的议论文，具有较强的书面才能和口头表达才能。 2、课程的根本要求 大学语文实行统一教材、统一命题、统一考试。考试内容不局限于课堂讲授及教材内容，要突出检测对所学知识的应用才能。要尽可能采取灵敏、多样、宽松的考试方式，力求检测出学生的真正水平。 详细教学中，要精益求精，举一反三；要精讲细讲，协助学生提高阅读理解的技能，通过其别人文选修课的辅助作用，扩大学生的知识面，提高审美鉴赏水平。 教学上树立 “人文语文观”。以文化、文明为参照背景，以人文主题为线索，作品为范例，贯穿史哲，综合穿插，开阔学生视野。在高中语文教学的根底上，进一步指导学生正确地理解和运用祖国语文，使他们具有较强的适应实际需要的阅读、写作、口语交际等全面的语文应用才能和一定的审美才能及探究才能，进一步构成和开展学生的语文素养。详细要求如下： 1、阅读： 能体会文章作者的态度、观点、感情，理解内容和思路，领会词句在详细语言环境中的意义和作用。对文章的内容、语言和写法有本人的心得，能提出看法和疑征询。在阅读过程中培养感受、理解、欣赏和评价的综合才能。 2、写作： 能按照不同的写作目的和对象选择正确的文体和恰当的表达方式。习作力求做到表达有个性、有创意。养成观察分析四周事物、搜集积累语言材料、勤于动笔独立修正的适应。 3、口语交际： 留意对象和场合，态度自然，讲究文明和修养。在交流过程中能自信、负责地表达本人的观点。说一般话语言明晰、语句连接、条理明晰。围绕话题，有针对性，有条理，有按照。 4、语文常识： 理解文本所涉及的重要作家和作品知识，以及各种文体的根本特征和重要表现手法。进一步理解语法、修辞的根本知识及其常见的用法。 3、大学语文是什么及其重要性 今天我们讲的是大学语文课程，首先我们要明确一下什么是大学语文，那确实是第一个征询题，对大学语文要有一个正确的认识。语文，拆开字面来确实是：（言，吾）我说，（文）成文。叶圣陶先生说过：“口头为语，书面为文。”通过学习语文，得让学生学会说话和写文章。但这只是语文功用的一个方面，语文新课标说语文既是交际工具，又承载了人类文化，是工具性与人文性的统一。因此在培养学生的人文精神，提高学生的综合素养、审美才能方面大学语文的独特功能及作用是别的课程无法替代的。既然说到这里，有的同学会征询，语文课我们小学就在学，中学还学，学了都有十几年了？为什么大学还要学呢？由于人的素养的提高是伴随一生的，即便大学毕业后，你也仍然要读文章，如此有利于你一生不连续的来陶冶情操，因此这就涉及到了第二个征询题，为什么要学习大学语文。 说到这个征询题，我们首先要明确一点，大学语文与小学语文、中学语文有什么区别呢？区别主要是从文化的角度来理解，大学语文学习的不仅仅是简单的高中语文字，而是寓人文精神于大学语文之中，人文色彩更浓了。孔子云：三百，一言以蔽之，曰思无邪。什么叫思无邪？用今天的话说确实是培养高尚的道德情操，可以说，我们老祖宗的语文教育也是重在人文情怀的养成。显而易见，学语文重要的是让我们的心灵遭到真善美的陶冶，有智慧敏锐的头脑，有豁达正气和悲天悯人的情怀。语文人文性的教育是才是头等大事。即在大学里面，我们学习语文，除了要注重它的工具性，更要讲究它的文化性，不仅要接着提高我们口头和文字表达才能，同时更要提高我们的文学素养、思想修养，陶冶我们的情操，鉴于这2点，我们在大学要开语文课，特别是非中文专业一定要开大学语文。 4、 关于大学语文（第九版）教材。 下面我们讲一下这本教材的特点。通过理解，才能更好的运用这本教材，让它为我们效劳。有如下4个特点： （1）选文更加丰富。更换了大多数原版所选的与现行中学语文主要教材课文重复的作品，改选这些名家的其他佳作，或另选其他名家名作，力求内容丰富，风格多样。本教材所选之文不仅有中国的，比方说胡适的容忍与自由、沈从文的翠翠，也有外国的，比方说爱因斯坦的我的世界观、马丁路德金的我有一个梦想；从历史的角度看，不仅有古代的，也有近现代的、当代的，比方说诗经、楚辞、“诸子百家”“先秦文学”以及“唐宋诗词”等等都包括在里面，所涉范围之广、所含容量之大。因此，认真地踏踏实实地读读这些课文，可以从多层次、多角度、多方面的获得收获，一方面可以提高口头语和书面语的表达才能，另一方面也可以陶冶情操，加强我们的人文修养。（2）作者介绍、注释与提示大多有所润色，精益求精，不断完善。编写者围绕课文为它配置了作者或专书介绍，注释、提示，考虑与练习几个栏目，其目确实实是实在协助考生吃透课文，做到文学知识、语言知识和课文阅读分析三个方面都能落实。如何来掌握这些栏目，应该以大纲有关的考核规定为指导，把它详细落实到作品中去。 （3）在加强教材人文性的同时，不忘关于教材工具性的注重，增设了“学文例话”一栏，分记叙文的阅读与写作、议的阅读与写作、诗歌的阅读与欣赏、小说的阅读与欣赏，希望对学生们的阅读欣赏与写作才能的提高有所协助。此外，附录也增加了常用文言虚词例释、文言特别句法述略、常用修辞格举隅等内容。 （4）全书大多数课文配有图片，以求图文并茂，提高阅读兴趣，加强阅读效果。 5、教学安排 同学们对教材进展了理解，那么现在我们对全书的教学进展一下安排。整本教材由12个单元构成，强调人文性，涉及12个主题，分别是“仁者爱人”“和而不同”“胸怀天下”“浩然正气”“冰雪肝胆”“洞察世事”“以史为鉴”“故园情深”“礼赞爱情”“关爱生命”“亲和自然”“诗意人生”。同学们通过对文本的反复互动研讨，由表及里，逐步提升到在精神、灵魂、生命境地有所感发，而情操的陶冶本身确实是一个潜移默化的过程，需要的一定的时间，因此由于授课时间有限，在课堂上我会选择性的精讲一些课文，其余的课文就需要同学们在课下反复精度，所谓“书读百遍，其意自现”说的也是这个道理。下面，我会讲下自学的方法，希望同学们可以发挥主动性，结合老师所教的精度方法进展学习，有不明白的地点我们也可以互相交流。现在，我对每篇课文的重点难点进展点拨，希望对同学们的学习有所协助。 本课程以人文主题为线索，以详细课文为范例，通过对名家名作的详细分析，深化地领会作家作品的思想内蕴与艺术魅力，进而提高学生的审美才能与人文素养。 大学语文教学内容由一本教材十二单元构成：兼顾学生人文精神、艺术修养与阅读适应、写作才能等几方面的培养。教学中将以文章为载体，通过课文的讲解和学习，传授相关的文化知识和文学知识，以加深历史性的把握，并突出整体性和联络性的特征，提高学生的人文素养和阅读鉴赏才能。 “文选”以讲授为主，分诗词曲赋、议论文、记叙文、小说等，并分为精讲课文和泛读课文两种，其间穿插讲授中国文化概要，把知识点结合为知识面，上升到规律性的认识，为学生自学提供示范。 大学语文全程48学时，“文选”部分课堂精讲内容如下： 第一单元：仁者爱人 1.该单元的根本要求与根本知识点:掌握相关文化知识和文学常识；学习先秦诸子散文的艺术性，品味其内在哲理性，理解中国先秦文化的特征。 2.教学重点与难点：重点讲授墨子兼爱（上）。协助学生充分理解文学作品思想性与艺术性的交融。 3.习题课安排：讲授中与学生共同完成课后练习。 第二单元：和而不同 1. 该单元的根本要求与根本知识点:掌握先秦文化的内涵，认真学习中国伦理道德文化的精华，结合文章体会现代为人处事的方式方法。 2. 教学重点与难点：重点讲授庄子的秋水，学习中国传统文化的哲理性和思辨性，体会文学的大家风范。 3.习题课安排：讲授中与学生共同完成课后练习。 第五单元：冰雪肝胆 1. 该单元的根本要求与根本知识点:学习史学的相关知识，以司马迁魏公子列传为例，熟悉理解史记的创作及其价值；以张孝祥的念奴娇过洞庭为例，学习古代词的相关知识，细心分析宋词的创作及其审美价值，协助学生理解词的格律和节拍的关系，提高学生的鉴赏才能。 2. 教学重点与难点：重点学习史记魏公子列传和念奴娇过洞庭。协助学生充分理解史记的思想性与艺术性的交融；通过文言文字词的讲解，协助学生体会作者的人格情操。 3.习题课安排：讲授中与学生共同完成课后练习。 第六单元：洞明世事篇三：大学语文教案 大学语文教案 第一章 绪论 一、 关于课程与教材 1、 课程的目的与任务 大学语文是湖北省一般高等院校非中文专业学生必修的一门公共课，它是为实在改善大学生文化素养，培养和提高大学生语文知识、文化知识、写作才能、鉴赏才能而设置的一门综合性文化根底课。 非中文专业开设的大学语文课，将以“扩大外延，充实内涵”为指导思想，按照学科体系特点、学生及社会的需要，进一步拓展文化内涵，加大知识容量，留意训练培养学生的思维才能和创新才能，开拓视野，融思想教育、道德教育、审美教育、以及技能训练为一体，以适应培养跨世纪复合型人才的需要。 本课程的设置目的，是为了使已具备高中毕业语文程度的大学生，进一步提高阅读鉴赏与写作表达才能，改善和提高人文素养，为学好高等教育其他各类专业课程及接着接受教育打下扎实的根底，并塑造高尚的人格。 课程开设的详细目的如下： 1、理解和学习中华民族的优秀文化传统。培养高尚的思想质量和健康的道德情操；接受爱国主义和集体主义精神的陶冶和教育，加强民族骄傲感和自决心。 2、提高语文水平。可以比较顺利而准确地阅读一般文章、学术论著和文学作品，可以利用工具书读明白文言文，具有较强的阅读理解才能。 3、提高鉴赏才能。掌握一定的文化及文学根底知识，具有较强的分析、评价、鉴赏文学作品的初步才能，具有较高的审美档次。 4、提高写作才能。能标准地运用汉语言文字，掌握各类文章的文体特点，能写作标准的议论文，具有较强的书面才能和口头表达才能。 2、课程的根本要求 大学语文实行统一教材、统一命题、统一考试。考试内容不局限于课堂讲授及教材内容，要突出检测对所学知识的应用才能。要尽可能采取灵敏、多样、宽松的考试方式，力求检测出学生的真正水平。 详细教学中，要精益求精，举一反三；要精讲细讲，协助学生提高阅读理解的技能，通过其别人文选修课的辅助作用，扩大学生的知识面，提高审美鉴赏水平。 教学上树立 “人文语文观”。以文化、文明为参照背景，以人文主题为线索，作品为范例，贯穿史哲，综合穿插，开阔学生视野。在高中语文教学的根底上，进一步指导学生正确地理解和运用祖国语文，使他们具有较强的适应实际需要的阅读、写作、口语交际等全面的语文应用才能和一定的审美才能及探究才能，进一步构成和开展学生的语文素养。详细要求如下： 1、阅读： 能体会文章作者的态度、观点、感情，理解内容和思路，领会词句在详细语言环境中的意义和作用。对文章的内容、语言和写法有本人的，能提出看法和疑征询。在阅读过程中培养感受、理解、欣赏和评价的综合才能。 2、写作： 能按照不同的写作目的和对象选择正确的文体和恰当的表达方式。习作力求做到表达有个性、有创意。养成观察分析四周事物、搜集积累语言材料、勤于动笔独立修正的适应。 3、口语交际： 留意对象和场合，态度自然，讲究文明和修养。在交流过程中能自信、负责地表达本人的观点。说一般话语言明晰、语句连接、条理明晰。围绕话题，有针对性，有条理，有按照。 4、语文常识： 理解文本所涉及的重要作家和作品知识，以及各种文体的根本特征和重要表现手法。进一步理解语法、修辞的根本知识及其常见的用法。 3、大学语文是什么及其重要性今天我们讲的是大学语文课程，首先我们要明确一下什么是大学语文，那确实是第一个征询题，对大学语文要有一个正确的认识。语文，拆开字面来确实是：（言，吾）我说，（文）成文。叶圣陶先生说过：“口头为语，书面为文。”通过学习语文，得让学生学会说话和写文章。但这只是语文功用的一个方面，语文新课标说语文既是交际工具，又承载了人类文化，是工具性与人文性的统一。因此在培养学生的人文精神，提高学生的综合素养、审美才能方面大学语文的独特功能及作用是别的课程无法替代的。既然说到这里，有的同学会征询，语文课我们小学就在学，中学还学，学了都有十几年了？为什么大学还要学呢？由于人的素养的提高是伴随一生的，即便大学毕业后，你也仍然要读文章，如此有利于你一生不连续的来陶冶情操，因此这就涉及到了第二个征询题，为什么要学习大学语文。 说到这个征询题，我们首先要明确一点，大学语文与小学语文、中学语文有什么区别呢？区别主要是从文化的角度来理解，大学语文学习的不仅仅是简单的高中语文字，而是寓人文精神于大学语文之中，人文色彩更浓了。孔子云：诗三百，一言以蔽之，曰思无邪。什么叫思无邪？用今天的话说确实是培养高尚的道德情操，可以说，我们老祖宗的语文教育也是重在人文情怀的养成。显而易见，学语文重要的是让我们的心灵遭到真善美的陶冶，有智慧敏锐的头脑，有豁达正气和悲天悯人的情怀。语文人文性的教育是才是头等大事。即在大学里面，我们学习语文，除了要注重它的工具性，更要讲究它的文化性，不仅要接着提高我们口头和文字表达才能，同时更要提高我们的文学素养、思想修养，陶冶我们的情操，鉴于这2点，我们在大学要开语文课，特别是非中文专业一定要开大学语文。 4、 关于大学语文（第九版）教材。 下面我们讲一下这本教材的特点。通过理解，才能更好的运用这本教材，让它为我们效劳。有如下4个特点： （1）选文更加丰富。更换了大多数原版所选的与现行中学语文主要教材课文重复的作品，改选这些名家的其他佳作，或另选其他名家名作，力求内容丰富，风格多样。本教材所选之文不仅有中国的，比方说胡适的容忍与自由、沈从文的翠翠，也有外国的，比方说爱因斯坦的我的世界观、马丁路德金的我有一个梦想；从历史的角度看，不仅有古代的，也有近现代的、当代的，比方说诗经、楚辞、“诸子百家”“先秦文学”以及“唐宋诗词”等等都包括在里面，所涉范围之广、所含容量之大。因此，认真地踏踏实实地读读这些课文，可以从多层次、多角度、多方面的获得收获，一方面可以提高口头语和书面语的表达才能，另一方面也可以陶冶情操，加强我们的人文修养。 （2）作者介绍、注释与提示大多有所润色，精益求精，不断完善。编写者围绕课文为它配置了作者或专书介绍，注释、提示，考虑与练习几个栏目，其目确实实是实在协助考生吃透课文，做到文学知识、语言知识和课文阅读分析三个方面都能落实。如何来掌握这些栏目，应该以大纲有关的考核规定为指导，把它详细落实到作品中去。 （3）在加强教材人文性的同时，不忘关于教材工具性的注重，增设了“学文例话”一栏，分记叙文的阅读与写作、议论文的阅读与写作、诗歌的阅读与欣赏、小说的阅读与欣赏，希望对学生们的阅读欣赏与写作才能的提高有所协助。此外，附录也增加了常用文言虚词例释、文言特别句法述略、常用修辞格举隅等内容。 （4）全书大多数课文配有图片，以求图文并茂，提高阅读兴趣，加强阅读效果。 5、教学安排 同学们对教材进展了理解，那么现在我们对全书的教学进展一下安排。整本教材由12个单元构成，强调人文性，涉及12个主题，分别是“仁者爱人”“和而不同”“胸怀天下”“浩然正气”“冰雪肝胆”“洞察世事”“以史为鉴”“故园情深”“礼赞爱情”“关爱生命”“亲和自然”“诗意人生”。同学们通过对文本的反复互动研讨，由表及里，逐步提升到在精神、灵魂、生命境地有所感发，而情操的陶冶本身确实是一个潜移默化的过程，需要的一定的时间，因此由于授课时间有限，在课堂上我会选择性的精讲一些课文，其余的课文就需要同学们在课下反复精度，所谓“书读百遍，其意自现”说的也是这个道理。下面，我会讲下自学的方法，希望同学们可以发挥主动性，结合老师所教的精度方法进展学习，有不明白的地点我们也可以互相交流。现在，我对每篇课文的重点难点进展点拨，希望对同学们的学习有所协助。 本课程以人文主题为线索，以详细课文为范例，通过对名家名作的详细分析，深化地领会作家作品的思想内蕴与艺术魅力，进而提高学生的审美才能与人文素养。 大学语文教学内容由一本教材十二单元构成：兼顾学生人文精神、艺术修养与阅读适应、写作才能等几方面的培养。教学中将以文章为载体，通过课文的讲解和学习，传授相关的文化知识和文学知识，以加深历史性的把握，并突出整体性和联络性的特征，提高学生的人文素养和阅读鉴赏才能。 “文选”以讲授为主，分诗词曲赋、议论文、记叙文、小说等，并分为精讲课文和泛读课文两种，其间穿插讲授中国文化概要，把知识点结合为知识面，上升到规律性的认识，为学生自学提供示范。 大学语文全程48学时，“文选”部分课堂精讲内容如下： 第一单元：仁者爱人 1.该单元的根本要求与根本知识点:掌握相关文化知识和文学常识；学习先秦诸子散文的艺术性，品味其内在哲理性，理解中国先秦文化的特征。 2.教学重点与难点：重点讲授墨子兼爱（上）。协助学生充分理解文学作品思想性与艺术性的交融。 3.习题课安排：讲授中与学生共同完成课后练习。 第二单元：和而不同