综合技能教学反思.doc

7B Unit6 Outdoor Fun-- Integrated skills 教学反思
执教老师：葛祎敏

参加活动的老师执教内容为牛津英语七年级下Unit6，该单元为教材改版后新增的一个单元，除此之外，组织方采取了同课异构的方式。精彩纷呈的课堂给全省的英语老师带来了一次教育理念的革新。回顾整节课的准备过程，我有如下几点的体会与感想。
一、 一堂成功的观摩课应以学生为主体
1. 创设与学生学习生活贴近的情境，拉近与学生的距离。
课堂第一部分中，选取执教班级其中一位学生主演的视频作为素材，消除了学生与老师之间的陌生感和距离感，同时为接下来的语言输出做好充分的准备。随后，以徐州著名的东坡广场为例，要求学生根据句型编对话谈论自己喜欢的户外活动。学生可以联系自己的生活实际，有话想说，有话可说。
2. 创设开放性问题，尊重学生的不同意见，鼓励学生有创见的思想。
在引入“风筝”这个话题后，提出“设计风筝”，同学之间展开想象，积极讨论，为听力A1部分做好准备。在关于风筝历史的调查问卷中，同学可以根据提示作答，也可以发表自己的观点，师生间积极的有价值的讨论给课堂增添了活力。
3. 引入小组竞赛机制，加大各层次学生参与度。
在丰富多样的听说活动中，注意激活学生已有的知识储备，通过抢答及记忆测试的方式，让学生在课堂上体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的和谐。
二、 一堂成功的观摩课应加强对学生策略能力的培养
在本次的观摩课中，执教老师都不约而同的在课堂中注重对学生策略的培养。Integrated skills课型要求以听说为主，读写为辅。本节课积极创设情境，重视策略的指导和训练，在一系列的预测活动中，激发学生学习欲望，缩小听力范围，帮助学生掌握听前策略的准备。在听写活动前，以举例的方式呈现听写技巧，降低听写难度，帮助学生获得实践的成就感。
三、 一堂成功的观摩课应注重文化意识的渗透
本节课的教学目标为使用一般过去式讲述风筝的历史。本节课始终以风筝为主线，从谈论风筝的造型，到风筝历史的调查问卷，再到完成风筝历史的报告，似乎已经完成了课本预设的教学内容。在谈论风筝的过程中，学生始终对这一话题充满兴趣。中国作为风筝的发源地，我们作为龙的传人，对风筝文化又有多少了解呢？在课堂的最后一部分，在提出“人们为什么喜欢放风筝？”后，同学们展开了热烈的讨论，在进行深层挖掘后，我们得知人们放风筝有着祈福的寓意。于是设计了“Make a wish”这一环节，请学生上台选择自己喜欢的风筝，描述风筝的造型以及许下一个愿望，将风筝这一话题进行更进一步的延伸。在这一节课中，学生不仅操练了一般过去时，了解了风筝的悠久历史，还对中国的文化有了深层次的理解，激发了学生的名族自豪感。
四、 一堂成功的观摩课应创造性的使用教材
Integrated skills这一板块中，听力训练在前speak up在后。在对教材充分理解后，我对教材的顺序进行了调整，先进行speak up再进行听力。一节课中，设计的学生课堂活动应从易到难，衔接自然。与A3的report相比，speak up的句型反而相对简单许多。在进行了顺序的调整后，outdoor activities为speak up增添了谈论的素材，也自然的引入了风筝的话题。与此同时，每节成功的观摩课都应有引人入胜的导入，耳目一新的高潮，将讨论风筝文化作为本节课的最后一个活动，无疑是本节课的一大亮点。