四季第二课时教学设计.doc

小学语文一年级上册教案——《四季》第二课时教学设计

教材地位：本课是第一册语文书中第六单元第二课，重在训练学生朗读能力，并试背诵课文积累语言。本课是第六单元第二篇课文，我注重在朗读上分层次去引导学生阅读理解，将书本上的知识扩展到实际生活当中，让无生命的文字充分“活”起来。
学生分析：学生是刚入学一个月的一年级小学生，对于课文刚刚接触，而且对于如何去朗读和理解更是难以一时掌握。因此，在本节授课中，我将重点指导学生将课文读的正确、流利、有感情，并初步感知大自然中四季变化多端及其美丽。
教学目标：
知识目标：
1、复习11个生字。学写“七、儿、九、无”四个生字。
2、学会两种笔画：竖弯钩“乚”，横折弯钩“ ”
能力目标――正确、流利朗读课文并背诵课文。
德育目标――
1、理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美丽，激发对大自然的喜爱之情。
2、希望通过展示大自然四季的美景及被污染后的强烈对比，能激发学生们从小开始进行环保的意识。
3、希望通过农民伯伯春夏秋的辛苦劳作，使孩子们深深懂得一粒米的艰辛，从小养成不浪费粮食的好习惯。
教学重点：认字和写字，指导学生朗读，在读中感悟四季的美丽。
教学难点：分辨汉字，认识偏旁。了解诗意。
创新支点：巧用、活学
教学手段：多媒体课件
教学时间：第2课时
第 二 课 时
一﹑谈话激趣，煽情入境：
（设计意图：将学生引入情境，由书面文字的抽象过度到直观形象的画面）
师：亲爱的同学们，时间爷爷总是匆匆地带走分分秒秒，日子在流逝中翻开新一页，而四个季节也总是在更替和变换之中。今天，老师将带着大家乘座时间机器飞越历史的长河，一起再去看看美丽的四季的风景。(板书课题：4、四季)
生：齐读课题。
二﹑自主选择，“我能读”
（设计意图：选择多角度去读，读中理解、读中感悟、读中体验、读中品味）
复习生字：课件出示要求会认的生字
师：接下来我们要进行分角色有感情地朗读，谁愿意扮演这里面的角色？要求有感情地朗读，师示范一下（草芽尖尖，它对小鸟说：我是春天）。
生：分角色有感情地朗读（烘托气氛）。
师：好，同学们现在选择你喜欢的方式读课文，注意要把课文读准字音并且流利。
生：练读课文
师：指名读(全班评议)
师：请大家选择自己喜欢的季节读，要用你的读让大家感觉到季节的美丽，同时说说自己通过读收获了哪些信息?。
生：指名选择季节读，并回答。(师相机引导分析)
师：出示课件，让学生独立选择喜欢的四季读
生：读，评议
三﹑协作交流， “我想说”
（设计意图：知识扩展，说一说、想一想再读一读，升华课文）
师：时间爷爷虽然总是在我们的身边将四季悄悄地带走，但是脑海里美丽的形象却永远地刻在了我们的心底。现在，请想好的同学举手说一说，书上描写的四个季节中都有哪些代表的事物?
生：学生汇报交流。
小组汇报一：老师，通过读了几次课文，我知道春季的代表事物是草芽和从南方飞回来的小鸟；夏季的代表事物是青蛙和圆圆的荷叶；
小组补充：老师，我知道除了春季和夏季的代表事物之外 ，我们小组还通过讨论知道了秋季的代表事物是谷穗的成熟和秋天的下雪。
师：课前我知道有许多的同学都搜集了关于四个季节中最具特点的事物，现在谁想把自己的资料与大家分享?
师：出示多媒体课件展示还有哪些事物代表四季的变化
生：四名学生做四季的解说
生1：大家好，我的名字叫春季。我一来，天地之间就发生了颜色上的变化。首先是我请来了小草做装饰，然后我又把天空变得蔚蓝，从南方请回了小鸟。我让冰雪融化，变成涓涓流着的溪水，你们瞧，我把世界变得多美丽啊！
生2：大家好，我的名字叫夏季。我一来，天气就立刻变得炎热起来。知了也在树上不停地叫着，连树下面趴着的小狗也热得直吐舌头。而小朋友们呢？更是跑到街上买冰淇淋吃，还有的干脆去游泳。小朋友们，你们喜欢我这夏季吗？
生3：小朋友们，你们好，让我自我介绍一下，我叫秋季。你们也可以把我叫做收获的季节或者是金秋时节。因为我一来，大地就变成了一片金黄。粮食成熟了，农民伯伯的脸上露出了笑容。树上的叶子枯黄了，纷纷从树上飘落下来。你们喜欢我吗？
生4：“呼、呼、呼”，我的名字叫冬季，夹着北风的呼啸和冰雪，我就来了。你们瞧，我所到之处全都变成一片银白。树上、房子上、路面上全都被雪覆盖着，小朋友有的打雪仗有的堆雪人，玩得可开心了。你们喜欢我这个季节吗？
师：引导多层次背诵
四﹑学习生字
（设计意图：改换课文，利用课文的句式变换语言环境，达到口语训练）
师：亲爱的同学们，今天我们首先要感谢时间爷爷带我们一起浏览了四季的美景。在观察与朗读和背诵之间，我们又学会了很多的知识。
五、作业
（设计意图：任选题，让不同的学生根据个人所好有选择地做作业）
同学们可以任选其一
1、画一画自己眼中的喜欢的季节
2、说一说一粒米的艰辛
3、我要做个环保小卫士