助跑几步一脚踏跳双脚落地教学设计.doc

助跑几步，一脚踏跳双脚落地 (教 学 设 计)上课教师：史仲慧指导教师：焦连营 张建国 张树清任教年级：二年级 天津市津南区咸水沽第三小学 电话：[phone]一、指导思想本课以“健康第一”的思想为指导，以激发学生学习兴趣为主线，以情景教学贯穿整个课堂，让学生能够在自我探究中追求成功和体验成功的快乐，营造“快乐体育”的教学环境，增进师生情感交流，提高学生自我支配和自我锻炼的能力。二、教材分析 助跑几步，一脚踏跳双脚落地是水平一的一个教学单元教材，是以后学习跳跃项目的基础，是跳远教学的重要环节。通过练习一脚踏跳双脚落地，可以增强学生下肢肌肉、关节和韧带力量，发展跳跃能力，同时还可以培养学生勇敢、果断的意志品质。三、学情分析本课的授课对象是二年级的学生，低年级学生活泼好动，自我约束力较差、模仿能力强，所以在体育课上比较易兴奋，但精神不易集中。因此，我在教学中针对学生的年龄特点，从激发学生兴趣入手，采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，使学生主动的参与学习，积极的展示自我。四、教学目标1、采用主题式情景教学，激发学生对体育的兴趣，使孩子们能愉快学习。2、 使90%以上的学生在活动中掌握一脚踏跳，双脚落地的基本动作及游戏方法。3、 增强学生腿部力量及四肢的协调性，发展学生创新能力、思维能力，陶冶情操。4、培养学生遵守规则，互相帮助，团结协作的团队精神及克服困难的坚强意志品质。五、教学重点：一脚起跳，双脚落地教学难点：跑动中一脚踏跳六、教学过程1、开始部分 我首先用简练的语言介绍本课教学目标，师生达成共识，然后激励和感染学生，激发学生的学习欲望，根据学生的年龄和特点，我设计了“学本领”这一主题。通过教师语言引导，让学生愉快的进入体育活动中来。2、准备部分在准备部分我安排了原地转法和齐步走立定的练习，主要纠正学生错误动作，让学生养成坐立行走的正确姿势。在音乐的伴奏下学生和教师一起进行模仿操的练习，给孩子们创设有创意的空间，让孩子们模仿日常生活中我们常做的一些运动以及模仿各种小动物的动作。充分将学生四肢活动开，为后面练习做好准备。在辅助练习中，首先引导学生找有力脚，做个顶角小游戏让学生感受一下有力脚的同时也调节了课堂气氛，接着复习已学的立定跳远让学生体会双脚轻巧落地动作，然后带领学生练习摆臂、分组练习跳单双圈，培养学生的运动兴趣并为本课主教材的学习做好铺垫。3、主体部分主体部分教学我设计的是“跟我学”这一环节，首先引导学生尝试练习单脚起跳双脚落地的动作；然后出示挂图教师讲解示范，让学生能够更直接的了解动作要领培养学生的观察能力；为了使学生进一步明确正确的动作要领：我将动作方法编成了口诀“单脚跳，上引臂，双脚落，蹲屈膝”，以增强学生自信心和练习的积极性。接下来将学生分成四组进行上三步、五步、助跑几步单脚起跳双脚落的练习，使学生掌握助跑中一脚踏跳动作，同时在踏跳部位给一个明显的踏跳板标志，这样能让学生明确踏跳的位置。发现错误动作个别指导，共性问题集体纠正，这样能够充分发挥单位时间的课堂效率；分组练习后每组可以推选1-2名做得比较好的学生给大家展示一下，同时学生可以给以评价，通过评价学生可以看到自己的不足并针对性的再进行练习。在分层教学时，教师又设计了“我能行”这一环节，利用情境让学生到小动物家做客，小动物的家有的住在山顶有的在住半山腰，学生可根据自己的能力选择不同的远度，这个环节的设计主要是关注个体差异让每个孩子都能受益。在整个教与学的过程中，遵循由易到难逐渐递进的教学方法，运用分解法、完整法、分组练习、分组展示、学生示范与评价、集体评价等教学手段进行教学。本课我注重引导学生学会学习，学会评价，为今后的自主学习、合作学习奠定了基础。 辅教材我安排了娱乐趣味较强的游戏小兔子赛赛赛，即：将人数平均分成四组，各队成一路纵队站在起跑线后，裁判发令后，第一个人跑出爬过垫子，然后跑到花环处，拿起花环将花环套入规定物上跑回，击第二个人手掌，依次类推，最后以花环套入最多速度最快的队为胜。通过相互交往、相互配合、相互支持实现小组共同目标。 4、结束部分：我采用了舞蹈的形式进行放松，同学们在欢快的音乐中身心得到了放松，陶冶了学生的情操。另外师生交流学习心得，让学生自己体会在本节课的学习过程中学到了什么，悟出了什么道理，最后教师进行以表扬鼓励为主的评价。七、本课特点 本课我把注重学生学习兴趣和学习情感放到了第一位，在教学中大胆尝试主题式情境教学，带领学生走进大森林，让学生尽情地去想象、去模仿、去尝试、去体验。同时在教学中尊重他们，鼓励他们，积极肯定他们的进步，使他们更好的认识自己，从而达到一种对知识的渴望和不懈的追求。八、场地器材本课场地设计：将学生分成四组，纵队站好每组排头距离垫子7-8米。本课所用器材：录音机一台 藤圈40个 大垫子4块 标示物4个九、运动负荷预计本课平均心率每分钟135次左右；练习密度40%左右。