《中国少女》教学设计.doc

《中国少女》教学设计
教学目标
1、知识与技能：了解文章的写作背景及作者的写作意图。
2、过程与方法：分析本文在构思方面的独特之处。
3、情感态度与价值观：感悟作者对少女时代的怀念之情，以及在新时代少女身上寄寓的希望。
教学重难点
1、记叙的顺叙。
2、应对学生进行正确引导，使他们有一个正确的人生观。
教学方法
自主、合作、探究。
教学时间
一课时。
教学过程
一、导入新课：
你认为当代中学生应具有什么样的风采呢？（风采：①指人的仪表举止；神采。②文采。言谈举止，为人处事的态度，思想，生活等。）大家讨论，今天我们来看看当代女作家陈丹燕笔下的《中国少女》。
二、作者简介：
陈丹燕，1958年12月18日出生于北京协和医院。1966年在上海上小学。1972年在上海上中学，开始写作并开始在《上海少年》上发表少年习作。1978年2月进入华东师范大学中文系学习。1982年毕业于华东师范大学中文系，毕业论文是关于西文儿童幻想文学的研究，《让生活扑进童话：西文现代童话的新倾向》，获全国儿童文学论文优秀论文奖。
三、检查预习：
（一）字词：略
（二）分角色朗读课文：
①我（陈丹燕）
②美国女孩（琼）
③中国少女
④我的班主任
⑤原文
要求：1、有感情地朗读。2、字音正确。3、流畅、标准。
（三）作者？
陈丹燕，当代女作家。
（四）整体感知：
1、体裁？叙事散文。
2、记叙的六要素：
时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。事件的起因、经过、结果要着重写，写具体，写充实，尤其经过，突出中心。
3、记叙的人称：三种：第一、第二、第三。
①第一人称：以“我”的口吻或角度展开叙述的。（我是事件目击者，如像在对读者讲述自己的亲身经历）。
好处：真实感和亲切感。
②第二人称：有“你”或“你们“直接与读者交流。在书信中常用。
③第三人称：以第三者（他，他们）的身份来叙述文章中人物，事件，场景。讲故事，没有出现“我“人称。
4、记叙的顺叙：三种：顺叙、倒叙、插叙。
①顺叙：按时间的先后叙述事情起因，经过，结果。如《社戏》戏前波折——赵庄看戏——戏后余波。
好处：条理清晰，层次分明，自然流畅
② 插叙：在记叙的过程中，由于某种需要暂时中断原来的记叙，插入一些与中心有关的内容，然后再接着写原来的事情。
好处：插入的内容对主要情节起补充交代的作用，这样可以使情节更折，内容更充实，人物形象更鲜明，主题更深刻。如《故乡》。（注：插叙的内容不能成为全文的主体，只起补充交代作用。只是一个小情节，一件小事，不能过长。）
③倒叙：通常是把事情的结果提到前面来写，然后再按时间顺序写事情起因、结果。
好处：避免平铺直叙，造成悬念，吸引读者。
（注：倒叙是对整篇文章，整个中心事件而言的。一件事在倒叙之间有“不由得回想起哪件往事”，“这件事已经过去好几年了”，开头——中间追叙——结果）。如《一件珍贵的衬衫》
5、记叙的线索：
（1）定义：是贯穿文章始终的一条线，作者是用它把表现中心的材料串起来形成一个整体。有单线、双线（明、暗）。
（2）分类：
①物线（以物为线）。如《枣核》（要——送——见——议）
②事线（以中心事件为线）。如《故乡》以“回故乡”见闻感受（回——在——离）。如《范进中举》以“范进中举”（前——后）。
③人线（以人物为线索）。如《骆驿梨花》“谁是小茅屋的主人”。《变色龙》（围绕狗的主人是谁）。
④情线（以作者的思想感情变化为线索）。如《我的叔叔于勒》（以菲利普夫妇对于勒的感情变化为线索。盼——赞——见（骂）——躲）。
⑤时线（以时间为线索）。如《在烈日和暴雨下》（在烈日下——在暴雨下）。
⑥地线（以地点的转换为线索）。如《从百草园到三味书屋》（百草园——三味书屋）。
6、怎样迅速地找出文章的线索？
①不少文章的标题就是线索。如《枣核》。
②注意文章中从头到尾反复出现的某个词语或某个事物。如《弟弟的来信》。
③注意文章中议论抒情语句。如《白杨礼赞》中“我赞美白杨树”反复出现了3次，它就是线索。
7、中心和详略。
（1）中心：（主题，中心思想，主旨，主题思想）作者通过对人物，事件的记叙表现出来的对生活的看法。（观点，立场）
（2）详略：根据中心的需要来决定材料的详略，能突出中心材料。详写，次要的材料略写，与中心无关不写。
（围绕中心选材，取材，组材）
（重要材料详写，次要材料不能不写，点在，主次结合，体现文章蝗广度，使文章全面，丰满）
如：《我的老师》七件事，多角度，多侧面表现了师生感情。
四、小结。
五、作业：
1、请从倒叙开头写一段话，并配之以相应的结尾。
2、请以“我们的生活水平提高了”为开头写一段话，点面结合，详略得当。