《中国少女》教学设计.doc

中国少女教学设计教学目标1、知识与技能：了解文章的写作背景及作者的写作意图。2、过程与方法：分析本文在构思方面的独特之处。3、情感态度与价值观：感悟作者对少女时代的怀念之情，以及在新时代少女身上寄寓的希望。教学重难点1、记叙的顺叙。2、应对学生进行正确引导，使他们有一个正确的人生观。教学方法自主、合作、探究。 教学时间一课时。教学过程 一、导入新课： 你认为当代中学生应具有什么样的风采呢？（风采：指人的仪表举止；神采。文采。言谈举止，为人处事的态度，思想，生活等。）大家讨论，今天我们来看看当代女作家陈丹燕笔下的中国少女。 二、作者简介： 陈丹燕，1958年12月18日出生于北京协和医院。1966年在上海上小学。1972年在上海上中学，开始写作并开始在上海少年上发表少年习作。1978年2月进入华东师范大学中文系学习。1982年毕业于华东师范大学中文系，毕业论文是关于西文儿童幻想文学的研究，让生活扑进童话：西文现代童话的新倾向，获全国儿童文学论文优秀论文奖。 三、检查预习： （一）字词：略 （二）分角色朗读课文： 我（陈丹燕） 美国女孩（琼） 中国少女 我的班主任 原文 要求：1、有感情地朗读。2、字音正确。3、流畅、标准。 （三）作者？ 陈丹燕，当代女作家。 （四）整体感知： 1、体裁？叙事散文。 2、记叙的六要素： 时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。事件的起因、经过、结果要着重写，写具体，写充实，尤其经过，突出中心。 3、记叙的人称：三种：第一、第二、第三。 第一人称：以“我”的口吻或角度展开叙述的。（我是事件目击者，如像在对读者讲述自己的亲身经历）。 好处：真实感和亲切感。 第二人称：有“你”或“你们“直接与读者交流。在书信中常用。 第三人称：以第三者（他，他们）的身份来叙述文章中人物，事件，场景。讲故事，没有出现“我“人称。 4、记叙的顺叙：三种：顺叙、倒叙、插叙。 顺叙：按时间的先后叙述事情起因，经过，结果。如社戏戏前波折赵庄看戏戏后余波。 好处：条理清晰，层次分明，自然流畅 插叙：在记叙的过程中，由于某种需要暂时中断原来的记叙，插入一些与中心有关的内容，然后再接着写原来的事情。 好处：插入的内容对主要情节起补充交代的作用，这样可以使情节更折，内容更充实，人物形象更鲜明，主题更深刻。如故乡。（注：插叙的内容不能成为全文的主体，只起补充交代作用。只是一个小情节，一件小事，不能过长。） 倒叙：通常是把事情的结果提到前面来写，然后再按时间顺序写事情起因、结果。 好处：避免平铺直叙，造成悬念，吸引读者。 （注：倒叙是对整篇文章，整个中心事件而言的。一件事在倒叙之间有“不由得回想起哪件往事”，“这件事已经过去好几年了”，开头中间追叙结果）。如一件珍贵的衬衫 5、记叙的线索： （1）定义：是贯穿文章始终的一条线，作者是用它把表现中心的材料串起来形成一个整体。有单线、双线（明、暗）。 （2）分类： 物线（以物为线）。如枣核（要送见议） 事线（以中心事件为线）。如故乡以“回故乡”见闻感受（回在离）。如范进中举以“范进中举”（前后）。 人线（以人物为线索）。如骆驿梨花“谁是小茅屋的主人”。变色龙（围绕狗的主人是谁）。 情线（以作者的思想感情变化为线索）。如我的叔叔于勒（以菲利普夫妇对于勒的感情变化为线索。盼赞见（骂）躲）。 时线（以时间为线索）。如在烈日和暴雨下（在烈日下在暴雨下）。 地线（以地点的转换为线索）。如从百草园到三味书屋（百草园三味书屋）。 6、怎样迅速地找出文章的线索？ 不少文章的标题就是线索。如枣核。 注意文章中从头到尾反复出现的某个词语或某个事物。如弟弟的来信。 注意文章中议论抒情语句。如白杨礼赞中“我赞美白杨树”反复出现了3次，它就是线索。 7、中心和详略。 （1）中心：（主题，中心思想，主旨，主题思想）作者通过对人物，事件的记叙表现出来的对生活的看法。（观点，立场） （2）详略：根据中心的需要来决定材料的详略，能突出中心材料。详写，次要的材料略写，与中心无关不写。 （围绕中心选材，取材，组材） （重要材料详写，次要材料不能不写，点在，主次结合，体现文章蝗广度，使文章全面，丰满） 如：我的老师七件事，多角度，多侧面表现了师生感情。四、小结。 五、作业： 1、请从倒叙开头写一段话，并配之以相应的结尾。 2、请以“我们的生活水平提高了”为开头写一段话，点面结合，详略得当。