乡土地理教学模式.docx

形成了可操作性强的乡土地理教学模式。
（1）紧密结合教材内容
课堂教学是乡土教育的主要途径。一种情感和观念，都是掌握在一定知识基础上，乡土教育是在传授地理知识和培养能力的过程中实现的。在课堂教学中，紧扣教材内容，充分利用课本知识、插图，通过提问、实验、思考、谈话、讲述、讨论、图表、录像、多媒体演示等方法，运用分析、综合、比较、假设、推理等思维方式，精讲多议，让学生从亲身经历谈起，激发学生学习的兴趣，把教与学结合起来，并根据课本内容，联系乡土知识，通过深入浅出的、生动形象的比喻，形成准确的、
较全面的乡土观念。例如，讲我国的位置和面积时，把我市的位置和面积也指出来，通过比较，可使学生较好地记住这两个地方的位置和面积；又如在讲“人口的迁移”
时，请同学谈谈“我市外来人口多带来的利与弊”，学生讨论相当热烈，有的学生还提到了外来人口促使本地人普通话水平的提高。在一种宽松的氛围中畅所欲言，学生的发散思维也得到训练。
（2）充分利用第二课堂
新时期的乡土地理教学，强调通过具有实践特色的教学过程，在实践活动中发展学生的智力和能力，促使学生个性的健康发展，开展兴趣活动可使乡土地理知识得到延伸，例如：办墙报和专栏、读乡土历史等读物、介绍叶县名人等活动，不但有利于课堂所学的知识得到巩固，不有利于学生学习兴趣的提高和感性认识的加深。比如可以办“叶县风光”的图片展，或出“叶县风”的黑板报。介绍古今历史上一批杰出叶县人，激励学生为家乡争光的壮志。
举办讲座也是进行乡土教育的一个好办法。例如举行“防震知识”讲座，进行“防震逃生”演练。我国是地震多发地区，2008年5月12日在我国四川省汶川县发生了8.0级大地震，叶县也有震感，所以对学生普及地震的有关知识和对学生进行防震教育十分必要。
（3）比较法是乡土教育的有效方法
纵横对比是进行乡土教育的有效办法
① 纵向对比。它是同一地理事物在时间前后、历史与现实的对比。叶县县城
和周边的农村在改革开放前后的变化是翻天覆地的。我校学生多数是周边农村来的，我常鼓励他们要“常回家看看”，在一次“畅谈我的家乡”的主题班会上，让各地的同学把各自村庄的经济发展特色告诉大家，加深了学生对周边地区的了解。
②横向对比。也就是与其他国家和地区的对比。
通过对比找出差距和不足，启发学生正确认清形势，既不盲目乐观，也不悲观失望。例如，讲我国土地资源时，课本提到我国的人均土地资源十分有限，可结合叶县的实际情况来说，，全县国土总面积1387平方千米，总人口83万。耕地面积118.7万亩，人均1.37亩；（数据来自叶县发改委2011年）与国土狭小的日本比，让学生认识叶县的土地资源十分有限，人人应树立起“珍惜和合理利用每一寸土地”的意识。再如，位于中原大地中心的叶县，历史悠久，现代公众的文化素质却偏低，为什么这些年经济发展落后了，再联系到“诚信”问题。这些都是学生非常关心的问题，可让他们讨论，畅所欲言。通过分析比较，认清优势与劣势，使学生对家乡的现状有一个全面，正确的认识，激发他们更努力地学习，建设家乡的斗志。
无论是纵向还是横向对比，都要突出乡土味，充分利用我们身边的事物、亲身经历，让学生多发表自己的见解，多讨论，以达到认识家乡、振奋精神的目的。