压强说课稿.docx

《压强》说课稿
    各位评委老师，大家好！ 
    我今天要说课的题目是八年级下册第九章第一节压强。下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程设计、板书设计等五个方面来展开今天的说课。 
一、说教材 
1、地位和作用 
压强是自然科学的重要概念，在科学技术和生产中都经常用到。这一节内容着重学习的是固体的压强，它是在学习了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基础上编排的，是初中物理教学中有关力学知识的一次较大的综合。在本节教学内容中，“探究压力的作用效果跟哪些因素有关”，是培养学生能力、提高素质的主要载体，“什么叫压强”是本节的主要知识点，“怎样增大和减小压强”帮助学生进一步理解压强的概念，了解压强的应用。 
此外，压力、压强与人们的日常生活、生产技术有着密切的联系，本节教材从生活场景走进物理学习，又从物理学习走进社会应用，体现了物理与生活、社会的密切联系。 
2、说教学目标  
【知识与技能】 
 （1）了解压强的概念，理解什么是压力，什么是物体的受力面积。  （2）理解压强的大小跟哪些因素有关。 
 （3）了解压强公式中各物理量的名称、单位及符号，知道压强单位的物理意义和由来。 
 （4）了解增大和减小压强的主要方法。  
【过程与方法】 
 （1）通过导学案的导航引导学生归纳、慨括出压力的定义，培养学生的概括能力、表达能力、发展理性思维能力。 
（2）通过利用控制变量法探究压力的作用效果与哪些因素有关，引导学生经历科学探究的完整过程，培养学生的观察能力、动手操作能力、信息处理和分析能力。 
 （3）在压强概念的学习中，学习运用比值定义法和类比法。 
 （4）了解改变压强的实际意义和基本方法，培养学生的知识迁移能力和解决实际问题的能力。 
 【情感态度与价值观】 
 （1）引导学生经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生利用日常用品探索自然现象和自然规律的兴趣，培养学生的发散思维和创新意识，使学生获得成功的体验。 
 （2）通过生活、物理、社会的密切联系，培养学生勇于探索生活中的物理学原理的精神和将物理知识应用于社会活动的意识 
3、说重难点   
 （ 1）重点：压强大小决定因素及其概念的理解。   
 （ 2）难点：压力与受力面积的正确理解及压强在生活中的应用。   
 4、教具学具 
       多媒体课件、圆珠笔、压力小桌、砝码、钩码、木板、木条、细砂、海绵、橡皮泥、铁钉、杯子、砖头、纸盒、图钉、木块及周边其它物品。   
二、说学情   
  在本节学习之前，学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节学习的认知基础；控制变量、比值定义、对比、归纳等学习方法，在以前的学习中已有所涉及，这为本节课的探究学习提供了方法基础。另外，初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟，对于本节内容所学习的压力，已有了压力大作用效果明显的思维定势和压力总等于重力的误区，这也是本节课要解决的难点所在。   
三、说教法学法   
  教法：
本节课以导学案为导航，以引导探究为主要学习方法，配以演示实验、讲解法、自学法、讨论法、练习法。   
  学法：
学生通过归纳总结、观察实验、自主探究、交流合作、讨论、练习来掌握本节课的知识，既能充分调动学生学习的兴趣，又培养了学生学习主动性，还能让学生感受物理就在我们身边，体会学习物理的乐趣。   

四、教学过程  
环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情  景  
↓ 
导入新 课

1、让学生同时捏住圆珠笔的笔尖和笔帽，认真体验手的感觉。    
2、拿出一个气球，左手抓住，右手手指压向气球．认真实验总结规律。
 3、惊险动作：“如坐针毡” 鼓励学生从看到的、感觉到的现象中，提出自己想知道的问题。 

通过观察和体验，提出自己想知道的问题，如    问题一：捏住笔时，手为什么会感到疼痛？且笔尖更疼 ？ 问题二：为什么用的力越大，气球形变越明显？  问题三：钉板怎么没有把屁股扎破？

之所以创设这样
的教学情景，主要
目的是调动学生
的多种感官，感受压力的存在与作用效果的不同；其次，培养学生提出问题的能力

复习回顾  
↓ 
总结出压力的概念

播放幻灯片，展示压力作用效果的图片  
完成导学案中的第一部分，有关压力的题目  
引导学生归纳出压力的概念并区分出压力与重力的区别

观看幻灯片   
动手练习并请展示其成果

教材没有给出压力的定义，此处要求学生对压力进行定义，有利于学生了解压力的要素，区分压力和重力，也有利于培养学生的概括能力、表达能力、发展理性思维能力。

自主探究解决问 题

1．提出问题 教师引导：既然上述现象都是由于压力在物体上产生的效果不同引起的，那么现在，你最想了解的问题是什么？ 
 压力的作用效果与那些因素有关？  2、做出猜想： 
引导学生根据问题情境或生活经验进行猜想。 
压力的大小 
受力面积的大小    
3．设计实验   
引导学生回顾“探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关”的实验，确定实验方法：控制变量法、转换法   
4．进行实验   
巡回指导，鼓励学生从课桌上已备的器材或身边的一些物品中自主选择器材，来验证猜想。
5．分析论证  
引导学生对实验现象进行分析。  
6．交流评估 
 鼓励各小组展示各自的实验方案，并对自己及他人的实验提出评估意见。  
7．教师小结 
 表扬各小组的创新设计，提出改进意见或期望，并板书实验结论。

经讨论交流，使学生认识到手感到疼是因为手受到了笔的压力，手的疼痛感觉不同，屁股能够坐在钉板上都是由于压力在物体上产生的效果不同。  
提出探究课题：压力作用的效果跟哪些因素有关？       
 大胆猜想并交流       
经讨论，明确实验方案：让受力面积一定，研究压力作用效果与压力大小的关系；让压力一定，研究压力作用效果与受力面积的关系。       
相互切磋，合理分工，共同实验，研究发现。

分析归纳，得出结论。     
 各小组边演示边讲解， 相互交流、取长补短。         

倾听、感悟。
引导学生提出问题          
层层引导、步步深入，学生从自己的求知愿望出发提出了探究课题，必能激发学生的探究热情。     
培养学生的发散思维。     
“授之以渔”，注重对学生进行方法指导       
充分发挥学生的想象力和创造力，体验“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的乐趣。

培养学生的归纳分析能力   
 培养学生的合作交流意识及语言表达能力。     
使学生充分体验成功的喜悦。

温故、知新   
建立 概念 

1．围绕实验结论，引导学生思考：当物体表面受到的压力和受力面积均不同，将如何比较压力的作用效果？   
2．引出压强的概念：   
3．运用类比的方法找出压强的公式和单位。  
 4．简介帕斯卡在力学方面的突出贡献。  
5．例题应用  课件出示课本例题，巡回指导，及时反馈

小组讨论，寻找方法：比较单位面积上受到的压力。       
理解基础上记忆。  
 思考并回答。     
倾听并感悟。      
学生独立解答。

由浅入深，使学生逐步建立压强的概念。          渗透类比及比值定义的学习方法。   激发学生对科学家的崇敬和热爱之情。   加深对压强概念的理解。

学以致用
指导生 活
1．引导学生将桌上的图钉按入木块，体验后，提出问题：你希望钉尖对木块的压强大些还是小些？希望钉帽对手的压强大些还是小些？   2．课件展示几组生活图片，引导学生分析：   （1）哪些生活场景需增大压强？人们通常用哪些方法增加压强？（2）哪些生活场景需减小压强？人们通常用哪些方法减小压强？   
3．小游戏：全体立正，如何迅速增大你对地面的压强？
1．引导学生将桌上的图钉按入木块，体验后，提出问题：你希望钉尖对木块的压强大些还是小些？希望钉帽对手的压强大些还是小些？   2．课件展示几组生活图片，引导学生分析：   （1）哪些生活场景需增大压强？人们通常用哪些方法增加压强？（2）哪些生活场有的迅速改为单腿站立，有的脚尖踮地，有的迅速抱起桌上的书、书包等物品„„
使学生对生活中增大压强和减小压强的意义有了深刻的感知       充分体现了物理知识与生活的密切联系，培养学生热爱科学、热爱生活的情感。
既考查学生的知识迁移能力，又很好的调节了课堂气氛。
畅谈
收获
本节
小 结

引导学生回顾本节课的学习过程，从教学目标出发，检验学生是否
能基本完成本节课的
教学目标。

一起交流，互相促进，
共同提高。

小结的过程是一种强化过程与方法的体验，促进情感的提升的教学过程。

布置
作 业
一、请各位同学回家测出自己站立时对地面的压强。 
二、能力训练9.1节 

作业的布置有利于学生巩固本节知识，且让学生真正体会到从物理走向生活。

五、说板书设计         
                            9.1压强 
   一、压力： 
   二、压力作用效果与那些因素有关：压力的大小 
                                    受力面积的大小 
       结论：当压力一定时，受力面积越小，压力作用效果越明显              
当受力面积一定时，压力越大，压力作用效果越明显  
  三、压强：物体所受压力的大小与受力面积之比叫做压强。       
 公式：P=F/S
        单位：帕斯卡Pa 
四、增大压强：F增大或S减小 减小压强：F减小或S增大
第九章《压强》说课稿
我说课的题目是九年级义务教育人教版第十四章第一节《压强》。我说课的内容有教材目标的分析与定位，教法和学法，教学设计流程，板书设计，教学反思五个部分。
一、教材目标的分析与定位
1、教材分析：《压强》是九年级义务教育人教版第十四章第一节的内容，是本章的知识核心，是学习全章知识的基础。压强也是初中物理的重点内容之一，是生产和生活中应用广泛的一个概念。本节内容分三个阶段，分别是探究压力的作用效果，什么是压强，怎样增大和减小压强作为一个完整的探究过程。诠释“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。
2、学情分析：学生在前一章书中学习了力学的初步知识，有初步的受力分析能力。通过以前的物理学习过程，已经历了简单探究实验的过程，对如何用控制变量法探究自然规律有一定的认识。对探究的七个要素都不陌生，具备了基本的观察、分析、归纳能力，但通过实验现象寻找规律的能力还比较薄弱。因此，教学中应注重学习方法的引导。
3、教学目标：
依据新的课程标准，教材内容，教材特点以及学生特点等因素，我制定本节课目标：
（1）认知目标：
知道压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的大小有关；
理解压强的概念，知道压强的计算公式、压强的单位及其意义，会进行压强的简单计算，知道增大和减小压强的方法；
（2）技能目标
通过试验探究培养学生观察问题，分析问题，归纳问题的能力
（3）情感目标
培养学生实事求是的科学态度，勇于探索的科学精神
教材从展示自然界有关压强的现象开始，通过观察现象，提出问题，激发了学生对压强知识的求知欲和进行探究活动的兴趣，通过学生的探究活动，进一步了解影响压力作用效果的因素，对压强形成概念。在理解压强概念的基础上，通过了解生活实例，归纳出增大和减小压强的方法。据此确定下面教学重点难点。
4、教学重点、难点
重点：压强的概念，简单的计算及应用；探究压力的作用效果的影响因素
难点：有效组织好探究活动归纳出压力作用效果与什么因素有关，真正理解压强的概念并能运用相关知识解答有关问题。
二、说教法和学法
1、教法：依据新课标以学生为主体提倡探究式学习的教育理念。本课主要采用探究式教学法，启发式教学法，让学生在教师引导下，通过自主探究来发现自然规律。
2、学法：据以上教法和学生的特点，这节课我主要采用的学法为：观察法，实验法，对比法，控制变量法，归纳法，数学推理法。
三、教学流程设计
为了达到教学目的，充分发挥学生的主题作用，最大限度的激发学生学习的主动性和自觉性，本节教学程序采用以下几个板块进行：情景导入，压力的概念，压力的作用效果，压强的概念公式单位及计算，增大与减少压强的方法，总结与反馈。
1、情景导入
学生观看视频，创设情境，激发兴趣，启发学生发现问题，提出问题，引入课题，体现了从生活中走向物理教学理念。
2、压力的概念
(1)通过展示钉锤钉钉子，人踩钢丝等代表不同方向的压力的生活现象的图片，提出问题，通过受力分析，组织学生讨论出所受压力的共同特征，导出压力的概念并板书，压力是垂直作用于物体表面上的力。这样让学生体验到发现问题，解决问题的喜悦。
(2)由于重力知识的干扰，认为压力都是由重力产生的，学生对压力的概念产生困扰，用了一个演示实验通过一把钢尺中间放个磁铁，改变方向，从形变的大小组织学生分析明白压力不是重力，也不都是由重力产生的，也为接下来压力的作用效果作铺垫。这样安排既符合学生的认知规律，又符合知识的递进关系。
3、压力的作用效果
学生活动，列举实例。请学生们观察对比教材“想想议议”中蝉和骆驼的图片并提出问题。通过大量的实例，了解对比是一种处理科学问题的常用方法，同时认识到压强在生活中的广泛应用。通过对比两幅图片为学生创设问题情景，激发学生提出问题的意识和探索自然的兴趣，学生提出的问题很多，我们重点探究压力的作用效果跟什么因素有关？
提出问题猜想假设设计两个学生体验活动，意在通过体验让学生质疑，激发学生探究愿望，并有所依据的提出合理的猜想。
设计试验进行试验先让学生明确在多个因素影响物理量变化时，应采用的研究方法——控制变量法。提示学生如何控制物理量设计实验。
给每小组准备如下的器材：海棉、压力小桌、肥皂、钉子、图针、钩码。
让学生自主选择实验器材进行探究，学生实验填写的表格。
这样的教学设计对于一些基础较一般，不知从何下手的学生，，他们会打开课本，学会用海棉、压力小桌、钩码作探究实验。而对于那些程度好的同学，他们的思维很活跃，探究方法也很多。这样分层次的教学，加深了不同层次学生对知识的理解。学生在这个实验探究过程中，通过操作、设计、自觉主动地去挖掘知识，既培养了学生独立操作能力，又培养了学生的创新能力和创新意识
得出结论：压力的作用效果与压力的大小，受力面积的大小有关。（相同压力时，受力面积越小，效果越明显，相同受力面积时，压力越大效果越明显。）
4、压强概念
在以上结论基础上教师设疑：那么如何来比较压力作用效果呢？引导启发学生回忆密度、速度概念的学习方法，对比速度概念分析概括得出压强的定义、公式、单位并板书。
物体单位面积上受到的压力叫压强
压强的计算公式：压强=压力/受力面积
结合压强计算公式，仍采用数学推理，得出压强的单位牛/米2（帕），1帕=1牛/米2，说明其物理意义。接着列举实例对帕这一单位的大小形成具体概念。
利用学生已有的知识基础，运用类比的方法，结合学生通过探究实验自己得出结论，自主得出压强的定义和公式。让学生学会分析，自己独立思考解决问题的好习惯。
例题：一本重2.5N的教科书平放在水平桌面上，与桌面的接触面积为5×10-2m2，试计算书对桌面的压强。
通过例题使学生能应用压强公式进行简单的计算，更进一步加深对压强概念的理解。教师分析例题，主要强调公式的应用和解题规范。深刻挖掘例题的隐含意义：一是单位要一致，二是正确理解受力面积和压力的含义。三是进一步加深对压强的理解。通过计算大家知道了物理课本对桌面产生的压强，那如何让课本对桌面的压强增大一倍？
自然引入下一个问题-----增大和减小压强的方法。
5、增大与减小压强的方法
师生共同列举压强知识在生产和生活中的应用（多媒体展示），分析各用什么方法增大，减小压强的。让学生感受到物理知识是有用的，从而激发学生学习物理的兴趣和热情，体现“物理来源于生活，应用于社会”的新课标理念。
6、总结和反馈
通过师生共同小结，形成知识体系,既总结知识也总结方法。
解释现象：在杂技表演时，气功师躺在钉子上，人却毫发无损。
引导学生应用所学知识分析引入新课时的问题，意图:学以致用，前后呼应。使整个课堂浑然一体。
四、说板书设计
板书是课堂教学的重要组成部分，是优化课堂教学，提高教学质量的重要手段之一，是教师搞好教学的一项重要的基本功。本节课的板书以内容式展现，一目了然，直观显示出教材的思路，并有利于启发学生的思维。
五、说教学反思
在这一节课的设计上，我根据新课标精神,以现代课堂教学观为指导，以实验活动为基础，采用探究式的教学方法，让学生充分发挥主体作用，同时力求突出课堂的实践性和创新性。我相信，通过这个设计的教学过程的实施，学生会有一定的收获。通过模拟人躺在钉子上，还使学生能利用科学知识识破伪科学，既学知识，又学做人。

积石山县保安族中学

说
课
稿

说课教师：孙福庆
说课科目：物 理
说课题目：《压强》

《压强》说课稿
一、说教材
本节课出自人民教育出版社出版的八年级物理下册第九章第1节第一课时。
1、教材的地位及作用：
压强是生活和生产中应用广泛的一个概念，但学生比较陌生。本节教材主要建立在前面刚学习过的力的初步知识的基础上，是学习了重力、摩擦力后对另一类力的学习迁移，是学习了物体运动状态的改变和力的关系后对力的另一类作用效果的具体分析。这一课着重学习的压强是整个单元的基础，也是学好液体压强、大气压强和浮力的重要保证。
2、教材结构分析
教材从展示自然界有关压强的现象开始，通过观察现象，提出问题，激发了学生对压强知识的求知欲和进行探究活动的兴趣，通过学生的探究活动，比较了解影响压力作用效果的因素，对压强形成概念。在理解压强概念的基础上，通过了解生活实例，归纳出改变压强的方法。
3、教学目标
a、知识与技能目标：理解压强的概念、会用压强计算公式进行简单计算。
b、过程与方法目标：通过探究压力的作用效果跟什么因素有关，经历探究的主要环节，通过探究实验、观察实验现象，采集实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法，有一定的实验能力。
c、情感态度与价值观目标：经历观察、实验及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。
教学用具
教师需要准备多媒体课件，压力小桌，海绵，砝码，学生需要准备一头削尖的铅笔
二、学情分析：
1、学生已具备的前置认知基础：学生在前一章书中学习了力学的初步知识，有初步的受力分析能力。
2、学生已具备的前置技能基础：学生通过半年多的物理学习过程，已经历了简单探究实验的过程，对如何用控制变量法探究自然规律有一定的认识，对探究的七个要素都不陌生。具备了基本的观察、分析、归纳能力。但通过实验现象寻找规律的能力还比较薄弱。因此，教学中应注重学习方法的引导。
3、学生的思维障碍：由于学生前置知识的干扰，学生以为压力一定就是重力产生的，会对压力的正确理解造成困扰。而且学生的形象思维不够，对受力面积的理解不到位。所以在学习压强之前系统的介绍了压力的大小、方向和作用点。
三、教学的重、难点：
教学重点：压强的概念贯穿全章，起统领全章的作用。探究影响压力作用效果的因素，不仅加深了学生对压强概念的理解，而且培养了学生科学探究的能力。所以探究压力作用效果影响因素的实验为本节课的重点。
教学难点：又因初中学生的抽象思维不够，因此，如何通过概括实验结论而引导出压强的概念为本课的难点。
那么，究竟应该怎样来完成本节课的任务呢？下面说一下本节课的教法和学法。
四、教法、学法：
1、教法：依据新课标以学生为主体提倡探究式学习的教育理念，本课主要采用探究式教学法，让学生在教师引导下，通过自主探究来发现自然规律。其次，在探究影响压力作用效果的因素时又使用了演示法，通过实验演示使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念。另外，通过概括实验结论而引导出压强的概念时，又采用了课堂讨论法和启发式教学法。学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论，教师由学生的已有知识基础通过启发引导，使学生最后得到合理的结论。
2、学法：根据以上教法及学生实际，本节课主要采用的学法为：1、主动学习法：举出例子，提出问题，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识，培养学生思维想象的综合能力。2、反馈补救法：在练习中，注意观察学生对学习的反馈情况，以实现“培优扶差，满足不同”的目标。
五、教学过程：
（一）创设情境，激情导入
1、图片创设问题情景，引入新课。
图片：树上的禅和沙漠中的骆驼
问：小小的蝉怎么能用细细的口器插入厚厚的树皮呢？笨重的骆驼怎么能背着沉重的货物行走松软的沙漠中？这其中有什么样的科学道理？这个问题是一个显而易见且很有趣的问题，但对学生来说要想知道问题答案却很困难，所以这种引入激发了学生的求知欲，使学生马上进入课堂学习中。本问题，在新课结束前让学生讨论，以达到学以致用，前后呼应。
（二）手脑并用，探索新知
2、压力的教学：通过多媒体把有代表性的例子展示，让学生找出其共性。一、压力作用在两物体接触面；二、压力的方向与受力面垂直。从而得出压力的定义：由于物体间的挤压而垂直作用在接触面上的力叫做压力.又从研究一个力的基本方法出手，分别找出压力的大小、方向和作用点的特点。最后又通过比较得出压力和重力的区别与联系。
（三）操作演练，形成技能
3、压强的教学：这是本节课的教学重点，让学生通过自主探究活动，比较了解影响压力作用效果的因素，对压强形成概念。
①建立问题：探究活动的关键在于让学生产生疑问并提出猜想，而学生猜想应建立在已有经验上，是有所依据的。为了引导学生提出合理的猜想，我设计了二个小实验。
实验1：将两手用力的挤压你的两腮，感受腮所受到的压力。
实验2：分别用两个指头抵住铅笔尖和笔尾，感受压力作用效果的不同。
问：压力作用的效果一样吗？压力的作用效果可能与什么因素有关？
这两个小实验操作简单且学生有切身的感受，对提出问题和给出合理的猜想有很大的帮助。
②提出猜想：压力的作用效果可能与压力大小、受力面积的大小有关
通过二个实验，让学生有所依据地提出合理猜想，符合学生的认知规律。
③设计实验：先让学生明确在多个因素影响物理量变化时，应采用的研究方法——控制变量法。提示学生如何控制物理量设计实验（把学生们的设计思路用多媒体展示）。
进行试验并分析试验数据：因本节的探究性学习活动，规律性强，结论容易获得。所以，为了实验形象直观的展示，我采用了先演示实验，后让学生操作的来进行探究活动。
得出结论：通过多媒体展示出实验结果，并进行小组讨论分析，最后讨论总结探究结论：压力的作用效果与压力的大小，受力面积的大小有关。（压力相同时，受力面积越小，效果越明显，受力面积相同时，压力越大效果越明显。）
4、压强的计算公式：在这个问题中,当压力和受力面积都不相同时我们该如何判断出他们的作用效果呢？（教师引导：在比较两个时间和路程都不相等时的物体的运动快慢时，我们用到了单位时间内通过的路程，即速度=）我们采用的方法是比较单位面积上受到的压力　，物理学中把单位面积上受到的压力叫做压强。即 压强＝
引导启发学生回忆速度概念的学习方法，分析概括得出：取相同面积上所受压力来比较，一般是取单位面积上受到的压力。从而得出压强的定义。通过层层深入地启发学生思维使学生在分析，归纳中充分体现了主动性，从而更好地突破难点。
继续引导学生运用数学推理方法得出压强的计算公式。压强=压力/受力面积
结合压强计算公式，仍采用数学推理，得出压强的单位牛/米2（帕），且1帕=1牛/米2，说明其物理意义，接着列举实例对帕这一单位的大小形成具体理解。
（四）学以致用，开拓创新
5、压强知识的简单应用
例题解析:一本重3N的教科书平放在水平桌面上，与桌面的接触面积为5×10-2m2。试计算书对桌面的压强。
了解压强知识的应用，将它联系在生活中能加深学生对压强意义的理解。
6、练习：通过计算一个芭蕾舞演员对地面的压强和一个大象对地面的压强，使学生认识到压强大小不仅仅与压力大小有关，还与受力面积有关。
根据练习分析引入时图片上的问题，起到前后呼应的作用，又做到了课堂问题当堂解决，会增加学生学习的成就感，从而激发学生主动学习。
（五）归纳小结，拓展思维
7、 小结：根据板书小结，并强调课堂教学过程中学生的探究实验应注重探究过程，而不能注重结果，并明确探究的五个步骤。同时对课堂中学生想法与实验设计加以肯定和表扬。
（六）作业与评价，课后巩固
8、布置作业：请学生回去设计与课本研究“压力作用效果与哪些因素有关”不同的方案，并与同学交流。这样的作业设计可以让学生在课后能将所学知识加以消化，同时又可进一步激发学生的创新精神和创新意识。
六、说板书设计
已知：F=G=3N
S=5×10
求：p
解：由题意可知
P==
=60 Pa
答;书对桌面的压强为60Pa
_x0007_ 9．1 压 强
1.压力：由于物体间的挤压而垂直作用在接触面上的力叫做压力
2.压强：物体所受压力的大小与受力面积之比上叫做压强（P）
意义：压强是表示压力作用效果的物理量
公式： P=
单位：基本单位 Pa 1Pa=1N/m2
常用单位 kPa 1kPa=1000 Pa
_x0007_力的三要素：大小、方向、作用点
控变量法
速度=
_x0007_
_x0007_ 本节课的板书我以白板板书为主板，黑板板书为副板。其中主板板书采用提纲挈领式的板书，板书简单明了，重点突出明确。通过这种板书系统地反映出教师讲授的主要内容和教学的思路，并借此启迪学生的学习思路。副板板书采用启发式板书，通过这种板书启发学生更好的理解和思考问题。
教学预设
时间预设：检查人数（1）引入（2）压力的教学（5）实验（13）压强的教学（7）例题解析（5）练习（5）小结（3）布置作业（1）机动时间（3）
2、教学效果预设：虽然为课前说课，但根据以往的经验判断，通过本节课的学习，90%的学生会初步掌握压强的基本概念，70%的学生会用所学知识解决简单的实际问题。由于前置知识的干扰，初中学生的逻辑思维能力较弱，通过概括实验结论而引导出压强的概念有困难，在教学中我会注重对学生的引导，从而更好的突破难点。