情境教学高效(2).doc

PEP 五年级上册 Unit 4 What Can You Do?

　一、说教材
　　本课是人民教育出版社出版的九年义务教育小学英语教科书第五册第四单元第一课。本单元的话题是家务活，功能是运用句型来介绍自己力所能及的事情及句型来询问别人能力，并在此基础上培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。本课内容是本单元的基础，与日常生活息息相关，学习中易于理解。学生通过巩固操练，并巧妙运用于情景会话中，将取得良好效果。
　　二、说学生
　　小学生好模仿，爱表现，记忆力强，处在学习语言的最佳时期。同时，他们活泼好动，常凭兴趣做事，因此必须运用各种教学手段激发学生的兴趣，调动积极性，这也是小学英语教学的目的之一。同时，由于本课内容与日常生活息息相关，教学时，结合教学内容，灵活运用电脑软件，学生将会产生浓厚的兴趣。
　　三、说教法
　　课堂教学是实施素质教育的主渠道，优化教育教学过程是改革课堂教学的有效途径。根据小学生的心理生理特点，认知规律以及发展需求，根据教材的编写思想及新课程标准的理念，教师要发挥积极的指导作用，以学生为主体，以人为本，采用直观情景教学，交际法，任务型教育原则，全身动作反应法等激趣，减负增效，展开教学。
　　四、说教具
　　学生思维直观形象，为了激发学生的兴趣，创设情境，让学生从趋于真实的环境中习得语言，并且根据教学内容和教学目标要求，准备如下教具：
　　录音机、CAI
　　课件、描述家务活的动词卡片。
　　五、说教案
　　（一）教学目标与要求
　　1.知识目标
（1）能听说认读本课词组cook the meal,sweep the floor,clean the bedroom,
water the flowers,empty the trash.
　　（2）听懂会说句型：I'm helpful,I can…并能在具体语境中运用。
　　2.情感目标
　　培养学生热爱劳动的观念，增强学生生活的自理能力。
　　（二）教学重难点
　　1.本课时需重点掌握cook the meal, sweep the floor, clean the bedroom ,water the flowers, empty the trash.
　　2.难点是正确运用句型：I'm helpful, I can…
　　（三）教学过程
　　ⅠWarm-up
　　1 Greeting.
　　2 Let's chant : Book 3 Unit 4 A Let's do
　　Go to the living room, watch TV.
　　Go to the study, read a book. ……
　　（设计意图：优美动听的歌谣营造学习的氛围，让学生自学进入英语的世界，为下面的学习作好铺垫）
　　ⅡPresentation
　　1.谁最棒？
教师通过自己示范并请学生上讲台展示各自的才能，比一比谁最棒。引导学生用“I
can …”句型。
　　T: I can dance. I can speak English. What can you do ?
　　S: I can swim , I can draw. ……
　　2用课件展示
　　“母亲节的一天”， 让学生对所学的内容有整体感知。
　　Sarah 非常能干，帮妈妈干家务活，有扫地，做饭，打扫卧室，浇花，到垃圾等片断。告诉学生：Sarah is helpful. 问学生： What can Sarah do? 学生回答： She can……
　　3 点击课件， 让Sarah自我介绍。
　　Sarah: Hello, boys and girls. I am Sarah, I'm helpful. I can sweep the floor, I can cook the meals, … Are you helpful?
　　4 然后再问学生： What can Sarah do? 此过程中教学单helpful
　　5 利用卡片逐个教授词组，并且学生边学边做动作。
　　单词的教学采用指名读，开火车读，小组读，等方式。并且贯穿句型“What can you do? I can …. Can you …? ”中教学。
　　（设计意图：多媒体展示动画，调动学生的积极性，使学生在愉快的氛围中学习单词，并用图片动作来展示单词，理解意思，将单词贯穿于句子中教学，既是本节课的操练，也是下节课的延伸。）
　　6. 放录音，跟读录音。
　　Ⅲ Practice
　　1.游戏：“拍苍蝇”。将本课所学单词的图片和词卡贴在黑板上，找两个学生各持一把新苍蝇拍，教师读出一个单词，学生就要马上指出并拍它一下，第一个拍的学生获胜。
　　2.照我说的做，不要照我做的做。
教师下指令，但故意做错误的动作，例如：cook the meal 。但教师做empty the
trash的动作。学生根据教师所下指令来做动作，而不要简单模仿教师的动作。
　　3 单词联想。
　　利用CAI或图片依次现kitchen,
bedroom, garden, living room .学生每看到一副图就要快速说出一个与此图有关的词组。如：看到kitchen 学生可说：cook the meals. 当然，答案并不是唯一的，学生可以用上以前所学的各种短语或句子。如：看到kitchen还可说 have a snack; 看到
bedroom可以说have a sleep, clean the bedroom, sweep the floor等。尽可能地培养学生的发散思维能力。
　　（设计意图：以上的游戏和TPR活动，都是为了让学生在轻松愉快的氛围中巩固单词，寓教于乐，以学生为主体，让学生自主的学习。在图与词的结合，并在图的基础上让学生发挥想象力，培养学生的逻辑思维能力和语言综合运用能力）
　　4.设置情景“忙碌的双休日”
小组练习，介绍自己的双休日，做了些什么家务活。如：Today is a busy day,I
get up at 7:00, then I make the bed,cook the breakfast … ,I'm helpful at
home. How about you?
　　（设计意图 培养学生在实际情景中运用语言的能力，同时使学生达成这样的共识①、劳动是光荣的；②、做任何事情都要劳逸结合。）
　　Ⅳ Consolidation
　　1.做本单元的《同步练习册》P42 三。
　　2.和同学一起玩Let's play的游戏。
　　3.自编歌谣