《颜色变变变》中班科学教学活动设计.pdf

1目目录录简介.1一、设计思路.2（一）选题缘由.2（二）对象分析.2（三）活动内容的选择与编排.2（四）教法、学法的使用.2二、活动方案.4（一）活动目标.4（二）活动重点.4（三）活动难点.4(四）活动准备.4（五）活动过程.4（六）活动总结.7（七）活动延伸.7三、活动反思.8参考文献.101简简 介介我们常说：童年是彩色的，你一定会发现孩子有多热爱色彩。一个小小的彩色弹珠，他会透过光看很久。阳光通过玻璃窗反射在墙面上的小色斑，会让他迷恋得转不开眼睛。天边出现彩虹的时候，他会像过节一般欢呼雀跃。为什么他们这么热爱鲜艳的色彩呢？这五彩斑斓的世界似乎有种神奇的魔力，每当我们睁开双眼时，它总会第一时间夺走我们全部的注意力。所以，探索人类的视觉究竟是如何“捕捉”并“识别”出这些迷人的色彩，成为了科学研究中最热门的话题之一。颜色变变变是一个颜色变化的探究活动。蓝天、白云、红花、绿叶，孩子们生活在一个多彩的世界里，可是对多彩的颜色是怎么变出来的，孩子们很好奇。所以笔者设计了中班科学颜色变变变这一活动，为幼儿解开了这个疑问，帮助幼儿了解了黄色、红色、蓝色三原色其中两种颜色混在一起变出另一种颜色的神奇，孩子们可以通过辨认颜色让孩子们更容易养成好的观察的能力和习惯。感受颜色变化的奇妙，激发幼儿探索、发现颜色变化的欲望，丰富有关颜色变化的经验，并体验变化的乐趣。2一一、设设计计思思路路（一一）选选题题缘缘由由笔者清晰记得，曾经有名幼儿便对颜色变化提出质疑：“老师，红色和绿色放到一起为何就会出现黄色？”这一幕出现在绘画课教学过程中。对于幼儿而言，因天性使然，从小就愿意写写画画，不少幼儿将画画当成是一种游戏，所以画画课大部分小朋友都愿意上，幼儿可根据个人的喜好来勾勒作品，相对自由，不受拘束。在笔者看来，幼儿其实对颜色并非完全陌生，对颜色以及绘画等有一种近乎天然的喜爱，再加上有的学生对颜色的由来感到好奇，颜色变变变这一探索性活动就是在这一背景下设计，旨在让幼儿在探索中明白颜色的变化原理，对颜色有更深的认知，加深理解。色彩能够反映和代表幼儿的情绪及心理状态。很显然，色彩一定程度上能够预测孩子性格，也就是说根据孩子的色彩偏好，就能初步判断孩子的情绪、性格等，如有的孩子喜欢红色、粉色，证明性格开朗、热情；再如有的幼儿对黑色比较钟爱，可能性格沉稳、内向，不爱说话等。(二二)对对象象分分析析现实生活中，孩子的周围布满色彩，也可以形象的表述为孩子生活在一个色彩纷呈的世界之中。对幼儿而言，并非对颜色一无所知，而是已有初步认知，颜色可以吸引幼儿注意力，对其感兴趣。所设计的活动与幼儿身心发育相呼应，而且具有极强的教化作用，以探索活动教授幼儿颜色变化原理。（三三)活活动动内内容容的的选选择择与与编编排排1.以魔术作为题引，能够快速抓住幼儿的眼球，将幼儿注意力吸引过来，会对此感到好奇，逐步过渡到活动主题。2.可以带着幼儿一起开展活动，参与其中能增强真实感，同时会更有成就感。引导幼儿自己在实验过程中注意观察，然后让他们将所看到的情况说出来，最后可以让他们自己尝试一下，看看结果是不是也和老师的一样，这种如同游戏一样的教学设定更容易让学生接受。3.通过实操能够感受到颜色微妙的变化，亲眼见证这一神奇深刻，会对颜色产生更大的兴趣。4.师生可以共同对课程的重难点进行回忆，帮助幼儿巩固知识，同时告诉幼儿如果有兴趣可以继续尝试其他颜色的混合，活动随之落幕。（四四）教教法法、学学法法的的使使用用31.示范讲解法：教师可以先做示范，能够将学生注意力吸引过来，同时在演示过程中要及时对变化进行讲解，让学生理解颜色的变化原理，拓宽学生的认知领域，思维和眼界也会一定程度上有所拓展，能够锻炼思维能力。2.操作法:利用此法，幼儿可以自己动手实践操作，在操作中能够更加直观地发现颜色变化规律，在这一过程中会体会到动手的快乐，同时还能锻炼学生的思考能力以及实操能力。后续成长过程中，遇到问题时幼儿也会尝试实践和分析，分析和思考的过程就是动脑的过程。3.观察法:出于要使幼儿了解和掌握颜色的变化原理这一目的，如红黄相配会出现橙色等，要在探索活动中引导幼儿去观察这种变化，只有细心留意变化，才能更好地掌握颜色变化规律。概括而言，就是教学期间教师能以观察法来教学，可以做演示时让学生观察，在观察后便能掌握颜色变化规律。这种方法直观明了，便于理解。4二二、活活动动方方案案（一一）活活动动目目标标1.通过颜色活动，让幼儿理解颜色的变化过程，同时掌握颜色变化原理。2.以魔术作为导引，即用两种颜色组合可以变出另一种全新的颜色，能够快速抓住幼儿的眼球，将幼儿注意力吸引过来，会对此感到好奇，逐步过渡到活动主题。3.两种不同颜色相互混合后，能够变成全新的一种色彩。4.引导幼儿自己调配颜色，尝试对不同颜色相互混合，观察对应的颜色变化。5.让幼儿不必拘泥于传统，可以随意搭配，根据个人喜好来调配亦可。6.和幼儿之间互动，引导幼儿参与其中，亲自去操作，这样幼儿的理解会更加深入，而且能够对这一现象加以总结，成为其认知体系中的一部分。（二二）活活动动重重点点两种不同颜色放到一起，会演变成全新的色彩。这是活动的核心之处。进而可以解释颜料水解变色这一现象。（三三）活活动动难难点点以魔术为导引，让幼儿亲眼见证这一神奇时刻，即两种不同颜色混合会出现其他颜色。(四四）活活动动准准备备1.要准备瓶子和瓶盖，要求瓶子透明，数量分别是 1 个和 2 个，瓶子中要装小半瓶水，瓶盖中主要放的是颜料，主要有 3 种：一是红色；二是黄色；三是蓝色。2.准备 3 个不同颜色的塑料筐，和上述三颜色相匹配。选择蔬菜作为绘画创作的对象。3.要准备好手表、调色卡以及活动中所需的背景音乐。（五五）活活动动过过程程1.谈话导入（1）蔬菜王国的音乐会马上开始，在这个王国的宝宝们都精心打扮，换上美丽的、色彩鲜艳的衣服。呀？怎么还有哭声，从哪里传来的？了解之后发现有宝宝没有衣服可穿，自己衣服不见了。来，大家一起看看谁的衣服丢了呢？（土豆、紫薯等），它们现在很难过也很悲伤，希望我们能够伸出援手，你们想不想帮一帮它们？它们要搭配何种颜色的衣服才合适呢？找幼儿互动。（2)“老师这里没有太多颜色，目前仅有 3 种，来一起看看都有什么颜色？播放课件：（红、黄、蓝），这里面没有适合它们的颜色啊？”52.教师可以亲自示范。“小朋友们注意啦，老师今天能用这几种颜色调配出它们所需颜色的衣服。下面不要眨眼睛，老师开始变魔术啦，幼儿的好奇心被充分调动起来。师：老师拿出一样东西，下面就需要它登场了!师：同学们，你们看到了什么?生：(做出回应)师：无颜色的水?师小结：水确实没有颜色，而且透明，最大的特点能够流动。师：水宝宝非常有趣哟。下面就是重头戏，想要魔术显灵还要有咒语，老师把咒语告诉大家，咱们一起念：水宝宝，变变变，水宝宝，变变变!便会发生变化。来，咱们开始吧。(师握住瓶身进行摇晃，使水可以和颜料相融合)(配合音乐)师(渲染神秘气氛)：哇，水宝宝现在如何?生：(做出回应)师：水宝宝不再是无色宝宝了。师：大家想不想亲自来试试，指导幼儿操作。3.通过活动，了解水变色的原理。（1）让幼儿自己去尝试。师：你们发现没有，你们前面都多了一个瓶子，大家一起来做魔术师吧，记住一定要念动咒语，否则不会变哟。生：(幼儿操作)(播放音乐)师：快看看魔术成功没，水宝宝现在是不是无色了?（2）加强对色彩的了解和认知程度。师：出示(大水瓶)，大家看看什么颜色?生：(做出回应)师：如今需要寻找相同的水宝宝，来，大家一起看看?(与框子对应放相同颜色的水宝宝)水宝宝被妈妈找到了!（3)解读秘密师：水宝宝为何不再是无色了，太不可思议了?(幼儿回答)一定有原因，大家一起观察观察(教师一边晃动有颜料的瓶子，一边晃动无颜料的瓶子)师：两个瓶子有什么区别?生：(给出回应)师：有一瓶还是原样子，但另一瓶却已不再是无色，这是怎么回事呢?生：(幼儿猜想)(观察瓶子)师：(引导学生注意瓶盖)生：(会有幼儿看出端倪)给幼儿们一点时间，可以与同桌、前后排之间相互探讨，师小结：不错，(有幼儿回答正确，这证明这位小朋友用心在观察和留意生活，这也是科学求职的态度)(将瓶盖打开，同幼儿互6动，点名幼儿：有没有什么发现?)教师小结：瓶盖里面有颜料。当颜料和水接触后，水就不再是无色，颜色会溶解在水里；而另一个没有变色瓶子是因为无颜料。4.再次探讨，交换瓶盖后分析不同颜色混搭之后的变化。老师现在拿的水为红色，它想要同其他颜色的水宝宝一起玩，如果它们相接触又会出现什么现象？你们好不好奇？来，咱们一起看看。师：(做好提醒)瓶盖不能松动，否则就关不住水宝宝了。(老师对瓶盖的松紧看出现何种变化。(要记得配合咒语)(播放音乐)师：小朋友们，看看水宝宝是不是还是原来的样子？看到的是何种颜色?生：(给出回应)师：(做总结)(播放 PPT)师：(第二组)(PPT 展示)红色+黄色：两种颜色会混到一起，看看出现何种变化。(要记得配合咒语)(播放音乐)师：小朋友们，看看水宝宝是不是还是原来的样子？看到的是何种颜色?生：(给出回应)师：(做总结)(播放 PPT)师：(第三组)(PPT 展示)黄色+蓝色：交两种颜色会混到一起，看看出现何种变化。(要记得配合咒语)(播放音乐)师：小朋友们，看看水宝宝是不是还是原来的样子？看到的是何种颜色?生：(给出回应)师：(总结)(PPT 展示)师小结：真奇妙啊，将不同颜色混合居然会有如此变化，会创造出全新的颜色!5.概述颜色变化规律让幼儿思考一下，各种颜色组合后对应得到的颜色。红蓝之间能够擦出什么火花？让幼儿先说，然后拿出调色卡。红色+黄色=橘黄色黄色+蓝色=绿色红色+蓝色=紫色通过儿歌来记忆口诀：红色和黄色手拉手，变出橘黄画土豆；黄色和蓝色手拉手，变出绿色画西蓝花；蓝色和红色手拉手，变成紫色画紫薯。6.让幼儿实践:把课堂上涉及到的颜料给到幼儿，让幼儿去自己调相关颜色，按照儿歌记忆的内容去调，主要是给上课开头的蔬菜宝宝们配色，如土豆、紫薯等。7.幼儿没有开始实践时，要说明以下情况：（1）要注意取色问题，即不同颜色对应的画笔不同，想要取颜料时要一一对应来取7色，如用红色画笔取红色颜料，其他以此类推，不能以红色画笔来取黄色或蓝色。（2）两种颜色组合，颜料的量要保持均等。（3）量应适度，如果过多，可能就会到处都是，如桌椅上，甚至还会弄到衣服上，可能有洗不掉的风险。（4）对各种颜色组合形式进行尝试，记录组合形式以及产生的新颜色。8.幼儿实践期间，老师不能放任不管去忙自己的事情，而是要在附近关注幼儿，适当时机给予指导。9.出示图片。播放 PPT，加深学生对橙色、紫色和绿色的认知。橙色涵盖：橙子等紫色涵盖:葡萄等绿色涵盖：黄瓜、丝瓜等（六六）活活动动总总结结此次课堂活动每一个人都很优秀，居然创造出如此多的颜色。有兴趣的小朋友可继续去区域中操作一下，去体会创造新颜色的快乐吧!(七七）活活动动延延伸伸此次课堂活动每一个人都表现得很好，居然创造出如此多的颜色。现实生活中有不少颜色。你们可以看看教室里面的颜色。同样在区域中还能进一步去尝试其他配色。三三、活活动动反反思思本次活动从幼儿角度出发，通过魔术将整个活动串联起来。活动亮点：同幼儿互动，让幼儿认真观察变化，对颜色前后变化做到心中有数，并引导幼儿亲自实践，一整套流程下来幼儿对颜色的理解更加深刻，同时调动起学习的热情，达到了教学预期。不足之处：第一，教师抛出问题时，只找部分人回答，没有覆盖所有幼儿。水变色以及最后提问均没有覆盖到所有幼儿，只找部分幼儿。第二，语速有必要放缓，现在速度相对来说比较快，在导入时应再慢一些，部分提问比较绕，不够通俗易懂；第三，活动结束时过于草率，没有升华主题，幼儿只知道颜色组合会变色，但对具体变色规律上还不够清晰。8改进策略：第一，教师让幼儿实操时先要提醒幼儿注意，如注意颜料的使用，避免弄到其他地方，如衣服上。第二，语速适度放缓，魔术咒语最好让幼儿参与进来，能让学生的注意力汇集到颜色变化上，这是寓教于乐的有效方式，还能改善幼儿的专注力。应提前准备好各种颜色组合后的新颜色，以自媒体或图片等形式直观的出现在幼儿面前。第三，抛出的问题应尽量覆盖到所有幼儿，不能只针对个别。第四，幼儿操作时，教师可以将记录表展示出来，为幼儿提供参考，通过实践能够对这种变化有更真实的感受。第五，让幼儿自主探讨时，适合均分为 4 组，小组讨论更容易展开。通过内部选拔或老师指定选出组长，组长要负起责任，带着组员一起讨论，每组讨论完成之后可以让小组之内推选出一个人，作为小组的代表来发言，将讨论成果分享给大家听，每组分享之后，老师要对每组的发言进行中肯的评价。但要强调的是，要以鼓励为主，不能批评，否则会影响幼儿发言的积极性，无论幼儿从哪个角度来讲，只要有一定道理都要适时给予鼓励。同时老师要对幼儿的发言加以概括。通过分组讨论，每一个幼儿都能充分参与其中，注意力不致于被其他事物分散，而是能一直聚焦在主题上，探讨、交流之后更容易记住颜色相关知识。第六，当结束操作后，老师可指派几个幼儿分享一下观察结果，即说一说新颜色的变化过程，说完之后教师要及时对幼儿言论加以评析和概括，同时和所有幼儿一起归纳颜色变化规律，强化幼儿的记忆。对于已经变色的水宝宝而言，可贴上由哪两种颜色组合变来的标签。总而言之，教师教学中不能自顾自的讲课，而是要同幼儿互动，看幼儿的反应，有没有真正理解。在互动之中掌握幼儿的关注点，做个性化激励，调动学生的主观学习欲望。10参参考考文文献献1孙起英.幼儿园美术领域教育精要M.教育科学出版社.2016:5.2方向平.儿童性格色彩心理学M.中国纺织出版社，2016:45.3李路菲.幼儿园色彩教学活动设计研究D.天津师范大学,2020.4宗黎娟.儿童色彩教育M.电子工业出版社，2009：06.5司一转.多元化的自然因素在学期儿童美术教育中的应用M.万方出版社，2010：21.6陈玲玲.幼儿教学情境的契合性设计研究J.成才之路，2020(22):103-104.