经济重心南移的原教学设计.doc

人民教育出版社 中国历史 七年级（下）

课题：《经济重心的南移》

制作团队：历史02团队

无痕整合，鲜活历史
——《经济重心的南移》教学设计
课题名称
第10课 经济重心的南移
设 计 者
历史组02团队
一、教学内容分析
本课是七年级下册第二单元《经济重心的南移和民族关系的发展》的内容，上一课时学习了《民族政权并立的时代》，为本课内容的学习奠定了基础。学习本课又为后面学习宋代社会生活的变化以及灿烂的宋元文化打下基础。
二、学情分析
七年级学生学习历史已有一学期，因而对一些简单的学习方法已经了解和掌握。但是本课信息量很大，对学生分析归纳的能力要求较高，因而需要借助多媒体信息技术给学生直观的感知，然后再引导学生进行理性的分析。
三、教学目标
1.知识与能力：占城稻；蜀锦：“号为冠天下”；哥窑：冰裂纹瓷器；景德镇；闻名世界的商港：广州、泉州；市舶司；交子。学生通过对相关图片或视频的观看，感知南方经济发展的概况，从而培养分析问题、概括问题的能力。
2.过程与方法：用信息技术手段将传统的历史教学与多媒体学习环境无痕整合，通过自主学习—合作探究—小组交流—老师点拨的过程引导学生逐步实现本课的知识与能力目标，最后形成应有的情感态度和价值观，增强民族自豪感，从而最终完全达成“三维目标”。
3情感、态度和价值观目标： （1）社会稳定有利于经济的发展；（2）我国各民族共同创造了唐宋时期南方经济繁荣的局面；（3）中华民族是勤劳、智慧的民族，我们要增强民族自信心和自豪感以及对民族文化的认同感。
四、教学重点、难点
教学重点：了解南方农业、手工业和商业发展的具体情况以及经济重心南移的过程。
教学难点：分析南方经济发展的原因。
五、教学策略与手段
1.用信息技术手段将传统的历史教学与多媒体学习环境无痕整合，引导学生感知历史，理解文本，进而创设情境，呈现鲜活历史，焕发情感，激活思维，构建教材、学生、教师和课件资源之间的对话平台，激发学生自主探究，互动合作，体验感悟，从而有效达成本课三维教学目标。
2. 巧妙地将多媒体教学、活动教学法、情境教学法、自主探究与小组合作有机结合。
六、教学环境及资源准备
相关图片材料、影音材料；教学课件、多媒体投影仪、音响等。
七、教学流程
开 始

图片
走近历史
图片
导入新课

图片
策划展览
图片

引导探究

图片
视频
点拨提升
图片视频
探究原因

图片
拓展延伸
MTV视频
出谋划策

课堂小结
结 束

八、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
多媒体运用
（整合点）
设计意图
学情
预设
课前准备
播放江南好风光的动画并配以音乐。
渲染气氛，引起心理共鸣，师生一起走进风光旖旎的烟雨江南。

（一）
导入新课
走近历史
展示纸币实物并出示ppt（不同时期、不同版本的钞票）。
思考：世界上最早的纸币出现在哪个国家？

观看纸币实物和ppt图片

思考问题
将实物和图片媒体整合起来，唤起学生的学习期待 。
激活学生已有的生活体验，触发学生浓厚的兴趣，学生快速融入课题环境。
时间预设
2分钟

（二）
策划展览感知历史
1.出示ppt（唐宋时期经济成果图片），配以音乐，引导学生策划展览。

2.教师点拨：农业、手工业和商业发展的具体表现。

1.结合教材，合作探究。将图片分类，布置展厅，拟定各展厅的主题，并说明分类、命名的依据。

2.交流展示探究成果 。
ppt图片、声音媒体与文本知识的整合。图文结合形成放大效应。
学生通过对图片归类整理，厘清经济发展各方面的具体表现。增强教学的直观性，生成鲜活的历史。
激发学生的创新思维并从感性认识向理性认识过渡。
学生分类各异，言之成理即给予肯定。教师就其中一种予以点拨。
时间预设：10—12分钟。

（三）
分析原因
解读历史
1.出示《耕获图》，
播放《两宋海外贸易的发展》视频以及相关的文字史料；引导学生分析南方经济发展的原因。

2.教师演示经济重心南移的动态图 及“苏湖熟、天下足”“国家根本，仰给东南”。总结提升。
1.观看图片、视频和史料，
自主合作探究南方经济发展的原因，然后小组展示。

2.观看动态图及文字材料，加深对经济重心南移的理解。

将文本与静态图片和动态视频有机整合，补充静态文本所缺失的动态信息。
利用多媒体信息技术的直观性，提供大量的不同类型的信息，有助于学生从不同角度抽丝剥茧、深入理解经济中心南移的相关史实。
轻松实现教学重难点的突破。
2.学生可能对《耕获图》解读可能不到位，教师要发挥主导作用，及时点拨完善。
3.时间预设：14—16分钟

（四）
出谋划策感悟历史
播放MTV《南通好家园》，请你为南通快速融入上海半小时经济圈出谋划策。
观看MTV视频， 小组合作交流，各抒己见。
将现代教育技术与学生心理情感点有机结合。
通过入情入境，加深对家乡的热爱，增强对家乡建设和发展的认同感。实现本课情感态度和价值观目标，达到知行统一。
学生所提的建议可能不够全面，教师要补充南通发展外向型经济的迫切性。时间预设：5—7分钟
（五）
总结归纳
结束新课

教师结合板书总结所学内容

进一步加深对本课内容的理解

时间预设：2分钟

（六）
牛刀小试
当堂反馈

出示自主反馈内容。

根据提示完成测试。
用抢答、材料分析等多种形式再现多媒体信息技术的神奇。
利用相关习题对本课所学内容以及“三维目标”的达成度进行检测。
估计有难度的地方教师要进行适当点拨。
时间预设：5分钟左右。

课后链接

浏览南通、上海、苏州、杭州、深圳发展的相关网页新闻，加深对本课所学内容的进一步理解。

板书设计

北方
战乱 频繁 经济萧条 经济

人口南迁
重心

南移
南方相对安定、 经济发展
自然条件优越等

设计反思