“VB中算术运算符及表达式应用”课例.doc

“VB中算术运算符及表达式应用”课例
表一 教学设计
学   校
管城中等专业学校
教师姓名
侯春芳
教学对象
2011计算机
班级人数
40
授课学时
1课时
教学目标
1.会用自己的话说出运算符和表达式的概念；
2.会用整除和取模进行准确的运算；
3.会利用算术运算符的优先级解决表达式的求解问题；
4.会正确的使用字符串运算符解决字符串表达式的运算问题；
知识
技能
态度
1．理解运算符和表达式的概念；
2．理解VB中四舍五入的特点；
1．掌握整除和取模的特点；
2．掌握算术表达式的求解问题；
3.掌握字符串运算符的特点 
利用分组合作,培养学生的协作精神，及注重动手能力的培养。
教学重点与难点
1．掌握算术运算符及表达式的应用。（难点及重点）
2．整除与取模的特点。（难点）
3. 字符串运算符的使用。（重点）
教学方法
讲授、演示、练习、讨论、任务驱动法

教学设计
说明
教材处理及教学内容分析：
Visual Basic是一款操作性极强的编程工具、功能完善、语言简练、简单易学、辅助开发工具丰富、便于实现快速开发应用系统等特点。VisualBasic提供交互式操作方式、支持面向过程和面向对象的可视化编程技术，是实用性极强的计算机开发工具。
运算符及表达式在数据运算中起到了相当重要的作用，因此本节课采取了由浅入深、循序渐进的教学策略，以例子讲解－>综合练习－>引发学生思考为流程。运用“引——激——拓”的课堂教学模式。
注重培养学生的实际操作能力，为读者学习利用计算机处理信息和掌握数据库应用技术打下坚实的基础。
学情分析及教学目标、重点难点分析：
学情分析：
Visual Basic6.0面向对象的程序设计，程序设计过程简单易懂，但是这节课的授课对象是新生，没有任何语言基础，所以，对于本节课的内容，对于大部分学生来说有一定的难度，由于该班级有部分学生对程序设计表现出浓厚的兴趣，因此在教学中注意引导方法，启发他们的思维能力，解决问题能力。
教学目标：
本节的教学目标很明确，通过学生比较熟悉的数学式子引入，去理解VB程序中用到的运算符及表达式，在比较中体会相似及不同，从而达到真正掌握的要求。
 重难点分析：
重点：
掌握算术运算符及表达式的应用，会针对整除与取模的特点进行正确的计算，同时理解字符串运算符的使用，学会综合灵活运用。单个运算符的理解对于学生没有任何问题，教师不能只是单纯的传授知识点，尤其是程序设计的课程，教师应教会学生学会灵活运用所学的知识去综合运用。
难点：
各运算符的综合使用，本节课程中综合了加、减、乘、除、幂、求模，对于学生比较难的地方进行重点点拨及针对性练习，如果这些问题都解决了，那么计算就变得十分简单了。  
表二 教学实践

任务一 自主探究
教学环节与主要内容
具体教学目标
教学活动
一、复习导入
初中时我们都学过计算，并且对加减乘除是相当的熟悉，能够进行常规的正确的运算，那么下面我们就更进一步，用学过的知识来开始学习我们VB程序中的运算符及表达式吧！
1．直观展示本节课任务中要学习的运算符及表达式
（详见导学案）
明确任务——使用运算符及表达式
利用实例引入教学内容
二、讲授新课：
1．运算符和表达式
运算符：概念：
组成：

表达式：概念：

1.2、算术运算符和算术表达式
1.2.1算术运算符
组成：
作用：

参照课本P18页表2-3，理解优先级的概念，并能看懂以下关系式：
^ > - > * = / > \ > Mod > + = -
实例 -2 + 5 ^ 4 \ 4 / 2 - 6 * 7 Mod 8

1.2.2 算术表达式：（结果为数值）
概念：

例如: X+(A/3)+(X+Y)^2 – 5.5 Mod 2
a * b / (c * d)
3.14159265 * r ^ 2
(-b+Sqr(b^2-4*a*c))/(2*a)
说 明：
（1）VB规定：当不同数据类型的操作数出现在同一表达式中时，运算结果的数据类型以精度高的数据类型为准。 Integer<Long<Single<Double<Currency
但当Long型和Single型数据进行运算时，结果为Double型数据。
例：3.14159*r^2 （设r为整型数） 结果为__________型
（2）除（/）运算的操作数可以是整数或浮点数，运算结果的类型由其值决定。
(讨论) 例 ：17/5 结果为_________
3.6/1.8 结果为 _________
（3）整除（\）运算：要求操作数为整数，否则，要先对小数部分按四舍五入进行处理，然后再整除。
(讨论) 例 ：9\4 结果为_________
31.77\5.8=32\6 结果为_________
7.5\2= _________ 7.6\2=_________
7\2.6=_________ 7\2.5= _________
结论：如果整数部分为__________数，而小数部分为__________0.5，则____________________，否则____________________；
如果整数部分为__________数，则____________________；
练习：24.53\2.5=_________ 23.53\2.5=_________ 24.53\3.5=_________ 23.53\3.5=_________
23.45\2.5=_________ 24.45\2.5=_________
（4）取模（Mod）运算:
求两个数相除后的余数。要求操作数为整数，否则，要先对小数部分按四舍五入进行处理。
运算结果的符号取决于左操作数的符号，书写时Mod与两个操作数之间要留有空格。
(讨论)例：25 Mod 7 结果为_________
31.77 Mod 5.8 结果为_________
-5 Mod 2 结果为_________
-5 Mod －2 结果为_________
5 Mod －2 结果为_________
1.2.3、字符串运算符和字符串表达式
组成：
特点：

（上机实验）例：
“计算机”+“基础” 结果为_________
“123”+“456” 结果为_________
123+456 结果为_________
“123”+456 结果为_________
“ab”+123 结果为_________
（上机实验）例：
“ab” & 123 结果是_________
“5” & 123 结果是_________
“1234” & “5” 结果是_________
注意： 在字符串变量后使用“&”连接字符串时，变量与“&” 之间要加一个空格。（讨论：为什么？）
程序体验：(上机实验)
Dim c$,d$
c = "abcde"
d = "12345"
Print c & d
字符串表达式: 用字符串运算符和圆括号将字符串连接起来的式子。
例: “Visual” +(“Basic” & “程序设计”)
针对实例进行重点及难点的有效理解
注意学生的讨论过程，对于有理解出入的地方及时进行点拨
任务拓展  写出以下程序的运行结果：
Private Sub Form_Click()
Print " 2 + 3 = "; 2 + 3
Print " 2 ^ 3 = "; 2 ^ 3
Print " 9 / 5 = "; 9 / 5
Print " 5 / 2.5 = "; 5 / 2.5
Print " 7 \ 3 = "; 7 \ 3
Print " 8.6 \ 3 = "; 8.6 \ 3
Print " 8 mod 3 = "; 8 Mod 3
Print " 10.8 mod 3 = "; 10.8 Mod 3
End Sub
教师提示：要求学生先自行运算，然后根据上机的结果进行反思自我掌握情况。

1．把握总体情况；
2．发现问题以便下节课重点分析。

教师巡视答疑
点评学生作品
基本任务相对比较简单，任务设置是帮助学生循序渐进地完成整个任务。培养学生自学的能力。

教师根据学生作业集中点评