商的近似123数.doc

《商的近似数》教学设计
西瓦店小学 冯丽萍
【学习目标】
1.掌握求商的近似数的方法。
2.能根据实际情况和要求求商的近似数。
【学习重点和难点】
重点：让学生学会用“四舍五入”法取商的近似数。
难点：结合实际情况和要求来求商的近似数。
【学习过程】
一．复习导入
1.用“四舍五入”法求近似数：
43.9995保留整数是（ ）
43.9995精确到十分位是（ ）
43.9995保留两位小数是（ ）
43.9995精确到千分位是（ ）
2.求下面各题积的近似值：
（1）0.34×0.76 （保留一位小数）
（2）0.27×0.45 （保留两位小数）
｛设计意图：课前复习求一个数的近似数，和求积的近似数方法，为学生完整地认识取商的近似值作铺垫。引导学生温故知新，做好知识的迁移。｝
二．探究新知
1.教学例7：爸爸给王鹏新买了1筒羽毛球。一筒羽毛球有12个，共19.4元 ，一个羽毛球大约多少钱？
（1）学生读题
（2）学生独立列式
（3）师生交流
师：同学们在计算的过程当中发现什么？
生：怎么除也除不尽
师：那里可以看出?
生：.......
师：这下可难倒王鹏了，他怎么也算不出一个羽毛球多少钱。现在同学们开动下你们聪明的大脑，怎么解决这一问题呢？
生：可以求商的近似数
师：什么方法？
生：四舍五入法
师，同学真聪明，想出了这么好的办法。该怎样求商的近似数呢？ （板课题：求商的近似数）
【展示目标】
1.在复习和练习中发现求商的近似数的方法。
2.通过学习，能根据实际情况和要求求商的近似数。
师：怎样求商的近似呢？保留哪一位比较合适，发挥你的聪明才智，联系求积的近似数的方法，动脑想一想，说出你的想法。
生：小组讨论
生：用四舍五入的方法保留两位小数，因为单位是元，小数点后第二位是分，是最小的面值，所以保留两位小数。
师：分析得很有道理，那除到哪一位就可以了？
生：小数点后第三位，四舍五入后是1.62元(用“≈ ”连接）
师，其实在付钱的时候，有时候2分没法付了，你觉得该怎么解决这一问题？
生：交流，保留一位小数，找零也不方便，就可以精确到角，所以只要保留一位小数。
师：那你只要除到哪一位？
生：小数点后第二位，四舍五入后是1.6（用“≈”连接）
2.发现求商的近似数的规律
生：交流讨论，求商的近似数，除到要保留位数的下一位
师总结：求商的近似值，一般先除到比需要保留的小数位数多一位，再按照“四舍五入”法取商的近似值 。
3.总结求商的近似数的方法
生：交流发言
师总结：1.看——需要保留几位小数或整数。
2.除——除到比需要保留的小数位数多一位。
3.取——用“四舍五入”法取商的近似数
｛设计意图：引导学生总结发现的规律，培养学生的概括能力，品尝自主学习的快乐。｝
4.想一想：求商的近似值和求积的近似值有什么相同点和不同点？
生：自由发表意见
师总结：相同点:都是按“四舍五入法”取近似值．
不同点:求商的近似值只要计算时除到保留位数的下一位就可以了；而求积的近似值要算出乘得的积后再取近似值。
｛设计意图：通过与积的近似数比较，巩固求商的近似数的方法，利用学生已有的知识经验，引导学生把所学的数学知识用到现实中去，善于从相似的事物中找出不同之处，发现问题的本质属性。｝
三．拓展延伸
1.选一选：37.3÷2.7的商保留两位小数约是（ ）
A、13.82
B、13.80
C、13.81
2.求商的近似值
1.9÷0.7 ≈ （保留一位小数）。
3.6÷1.7 ≈ （保留两位小数）
3.教材P32做一做
4.解决问题：
四.课堂总结
这节课有什么收获？
｛设计意图：让学生学会梳理所学知识内容，理清知识脉络，形成自我知识，学生获得知识成功的体验，使知识水平得到提升，感受到学习的乐趣。｝
【板书设计】
求商的近似数
求商的近似数的方法 19.4÷12＝1.616666… 1.看——需要保留几位小数或整数。 保留两位小数：1.62
2.除——除到要保留位数的下一位。 保留一位小数：1.6
3.取——用“四舍五入”法取商的近似数。