英国君主立宪制的建立说课稿.doc

第7课 英国君主立宪制的建立
大家好！我是长沙县一中的侯芳，今天我要进行说课的题目是高中人教版必修一第七课《英国君主立宪制的建立》。我将从以下几个方面对本课进行剖析：
一、教材简析
1、教材的地位和作用
英国君主立宪制的建立是世界历史发展中的重要内容，作为最先确立的一种资产阶级性质的民主政体，不仅对英国资本主义的发展具有极为重要的意义，而且产生了广泛的国际影响。本课是前一单元古代希腊罗马确立的民主与法制精神的延续和传承，同时也是世界近代各国政治制度的开篇，为了解整个第三单元代议制民主奠定了基础。因此，本课具有承前启后的作用，在教材中占有十分重要的地位。
2、新课标对本课的要求
了解《权利法案》制定和责任制内阁形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点。

二、教材目标定位
1、三维目标
（1）知识与技能
了解英国君主立宪制建立的背景、过程、结果、完善。通过史料引导学生分析《权利法案》和责任制内阁的相关内容，培养学生提炼信息和全面分析历史问题的能力。
（2）过程与方法
通过文字史料，培养学生阅读概括能力；利用图片让学生直观感受制度建立的艰辛；通过分组探讨培养学生协作能力。
（3）情感态度与价值观
通过对本课的学习，认识民主与专制斗争的复杂性和曲折性。认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统。

2、 教学重点与难点
◆教学重点：《权利法案》和君主立宪制的确立、发展
◆教学难点：掌握君主立宪制的特点；理解君主、议会、首相、内阁之间的关系

三、学情分析
高一学生思维活跃，个性鲜明， 有一定独立思考能力。他们在初中阶段，已经对英国资产阶级革命和政体确立有了一定的了解，但是历史分析、理解能力还有待提高。本课概念繁多，又涉及别国政治制度，因此我们必须以灵活多变的教学形式来激发学生的思考热情和创新意识。

四、说教法
根据新课程改革的要求和理念，我本课主要运用以下教法:
讲解法：在适当补充知识的同时，把复杂的问题简单化，这样既激发了学生学习历史的兴趣，又能提高教学的效率；
演示法：运用多媒体的辅助，展示文字史料、图片等，更直观呈现教学内容，启发学生思考和探究。
讨论法：根据大纲和重难点，设置一些具体的问题，让学生分小组讨论与老师互动，以此来培养学生分析、总结问题的能力。

五、 教学过程：
分成四部分：君主立宪制建立的背景、君主立宪制度地确立、君主立宪制度的发展、感悟英国君主立宪制

新课导入
从两幅图片开始,这是英国著名的宴会大厅,据说大厅的天顶上是英国历史上的第18位国王查理一世邀请鲁本斯来创作的油画,上面描述了一位年迈的国王被天使授予皇冠的故事。然而1649年，这位信奉“君权神授”的国王就在这座自己精心营造的宴会大厅外走到了人生的终点，当他的头颅从断头台上滚落,人群中一个17岁名叫洛克的少年深受触动,以至于40年后,他写出了这样的文字:”君主的权力是人民赋予的，而不是来自上帝；在议会集体意志约束下的君主政体，是当今社会契约的最完美体现”。继而引出问题:17世纪的英国发生了什么?英国未来的政治是否走上了洛克预设的轨道呢?留下悬念,推出新课.

（一） 君主立宪制建立的背景
这一幕主要是围绕英国资产阶级革命来讲.可是在讲述革命之前,我会展示一个知识链接——英国的政治传统：从中世纪开始英国国王与封臣之间便有约定俗成的契约传统，议会传统也在中世纪形成，自《大宪章》开始的宪政传统。我希望学生能够通过了解这些政治传统，敏锐地察觉到英国未来的政治走向已孕育在封建社会的母体当中。
学生对英国资产阶级革命的相关内容在初中已经学过，这里不妨让他们围绕相关三个问题自主探究：1、英国资产阶级革命爆发的原因是什么？
2、革命的过程及结果如何？
3、如何理解“光荣革命”的含义？
我希望学生在分组讨论当中，了解革命的必然性 ,感受斗争的残酷与复杂,同时感悟英国民众在近代化道路上的艰难抉择，体会妥协的政治智慧.印象中的革命从来都是人头滚滚，血流成河，为何这次不流血的政变却被英国人津津乐道，称之为“光荣革命”呢？引导学生既回答第三个问题,又引出第二目内容.

（二）、君主立宪制的确立
展示《权利法案》的部分内容，设置问题，步步推进：
1、《权利法案》限制了国王的哪些权力？又保障了议会的哪些权利？
2、《权利法案》颁布前后英国国王和议会的权力各有什么变化？
3、《权利法案》体现出哪些原则？.
通过材料和问题设置，学生很容易明白法案颁布前后权力的变化，人治社会被法治社会所取代，君权人授代替了君权神授，国王被拉下了神坛。这部法律处处体现了王权受限，议会主权，法律至上的原则。至此，我们可以很自然引出君主立宪制的概念：资本主义国家保留世袭君主，君主权力却受到法律限制的政权组织形式。

（三）、君主立宪制的发展
1、责任内阁制的形成
展示一系列的历史资料——不会英语的国王，任职最久的首相，48小时首相，等等，我们会发现一个有意思的现象，一个国家的政治选择常常受到传统和某些偶发事件的影响：
1714
乔治一世以外国人的身份入主英国，形成了国王不出席内阁会议的先例。
1721
沃波尔开创下院多数党领袖任首相并组阁的先例。
1746
内阁成员集体负责，在大政方针上保持一致，与首相共进退。
1782
如果议会通过对政府的不信任案，内阁就要下台；首相也可不辞职，提请国王解散议会，重新选举。
英吉利民族素以崇尚经验、珍视传统、善于妥协而著称，反映在政治制度的构建上，也是如此。英国政治生活中的许多规定都源于传统或者习惯，这一部分当中就表露无遗。当先例变成惯例，责任内阁制也逐步形成和完善。
在这里，我会提出两个问题：为什么议会不信任政府的时候，内阁就得倒台？为什么首相也可以解散议会，重新选举。为了帮助学生更好理解这个问题，我将出示英国权力关系示意图，简单的图表显示出英国政治的核心还是四个字：人民主权。资产阶级代议制民主虽然是间接民主，却仍然是以民众为本。
学到此，学生对英国议会、内阁、首相、国王该有一个深入了解了，再趁势展示几则文字材料，加深学生对各职能部门的印象，引导学生根据材料分析英国君主立宪制特点。
权力部门之间错综复杂的关系是本课的难点，接下来我会给出两则案例：
1、卡梅伦是英国历史上最年轻的首相，他要成为首相，必须具备哪些条件？
2、2014年9月18日，苏格兰举行独立公投，英国民众人心惶惶，卡梅伦恳求苏格兰选民对公投说“不”
§ 苏格兰公投需要得到议会和首相的同意吗？
§ 假若苏格兰独立，卡梅伦是否要辞职
§ 英国女王首次就公投表态，敦促苏格兰人仔细考虑，从中体会女王的价值
这样既提高学生兴趣，又联系时政，完成了知识迁移。

2、议会改革
结合课本知识和材料探究1832年议会改革的背景，结果和影响，让学生了解民主制度的构建是漫长的，渐进的，逐步完善的.

（四）、感悟英国君主立宪制
出示四则材料，给出史学界关于君主立宪制的不同观点，让学生自由讨论、思考。培养学生从多视角分析历史问题的能力，发散学生思维。
在我们今天看来英国似乎是矛盾的综合体，它既古老而又现代，既传统而又常新，既执着地保守而又充分地自由。制度的革新让这个原本在海洋中安详飘荡的小岛孕育了超凡的能量，改变的自己，也影响了世界。最后，我以钱乘旦先生的的话做结束语：它（英国）留下的遗产是不可计量的，没有近代的英国，就没有现在这个世界。

六、 我的几点思考：
1、整合教材，理清线索。为了便于教学，我有意识的打乱了教材秩序，让线索更清晰。整课内容我始终围绕一条线。即权力的逐步下移：从上帝到国王，再到议会，再到人民。

2、我的大历史观。英国君主立宪制的形成，也是如此。它既有现实原因，也有历史原因。英国政治生活中的许多规定都能在中世纪中找到影子，那种被后人称之为社会契约的东西始终根植于英国人的脑中，并渗透到政治生活中。所以在探寻制度建立的背景时，我将眼光延伸到了中世纪。