【越调】天净沙·秋思.doc

《天净沙 秋思》 教案
【教学目标】
知识与能力
1.了解作者及“曲”的相关知识。
2.有感情地诵读散曲。
3.能用散文化的语言描摹曲中的意象，体会其中蕴藏的情感。
过程与方法
1.诵读古诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。
2.注重积累、感悟和运用，引导学生在自主合作中层层深入探究文本。
情感态度与价值观
透过字里行间，想象画面，体悟作者愁苦的情怀。
【教学重点】
品读描写意象的词句，领会游子愁苦的心境
【教学难点】
对有悲有喜、互相映衬的意象进行品读，体会游子愁苦的心境。
【课时安排】一课时
【教学准备】教案，课件
【教学过程】
一、谈话导入
本单元我们跟随历代的诗人、词人在秋天里徜徉，看过“霜叶红于二月花”的鲜艳，看了“碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠”的绚丽，也看了“晴空一鹤排云上”的昂扬豪迈，看了“寥廓江天万里霜”的恢弘阔大，当然也有“长烟落日孤城闭”的悲壮，我们发现秋天在每个人的眼中是不一样的，那么在一个游子的心中，秋天会是什么样的呢？今天，我们一起走进马致远的《天净沙•秋思》去体会。
二、检查预习
1.文学常识积累。
2.作者简介。
三、诵读诗歌，领会诗意
1.诵读：（1）学生带着预习时体会到的情感朗读这首小令；
（2）师生互评，提示节奏、重音。
（3）学生再次有感情地诵读小令。
2、说一说这首曲写了一些什么？（景，情，人）
3.作者描绘的景给你什么样的感受？（悲凉、凄凉、凄苦、忧伤、伤感……）
4.这首小令哪一关键诗句可以体现作者的情感，什么样的情感？
（表现了作者伤心欲绝的感情。作者因为思念家乡而伤心欲绝。这是一位漂泊在外的游子。）
4.再读，把忧伤的情调读出来。
5.全班再次朗读，读出情感。
四、具体分析，理解诗意
1.小令中触动作者情思的景物有哪些？
学生列举：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家，古道、西风、瘦马、夕阳。
有没有发现这几句诗有什么特点？三句九个景物并列，不用任何连缀词，若用相关词语把它们联成句子，如改为“枯藤缠绕着老树，枝头立着归巢的乌鸦”好不好？
景物并列，不用任何连缀词，使不相干的事物统一成一个整体，这是古代诗歌的重要表现手法——“意象并列”，能给读者更大的想象空间，增加信息量。
固定的意象
如1杨柳表示依依惜别之情，与“留”谐音（王维 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。）2月亮表示思乡（李白 静夜思和杜甫的《月夜忆舍弟》露从今夜白，月是故乡明）3.菊花代表独特、超脱凡俗的风范，像陶渊明一样不与世俗同流合污，保持自己高洁的品质（采菊东篱下，悠然见南山）
2. 在“藤、树、鸦”之前作者用了什么词来形容它们？
举例子，单说“藤”的形态是多样的，假如我今天心情很好，看见的藤是怎样的呢？（生机勃勃的新藤）树是怎样？（繁密、绿树成荫）乌鸦是怎样的？（有精神的）
一个“枯”字我仿佛看到了枯萎的藤、颓废的藤、没落的藤、毫无生机的藤，于是枯藤这一意象渲染出凄凉、萧杀的晚秋气氛。同学们可以类推。老树：给人一种人生暮年的凄凉感。 昏鸦：黄昏归巢，增添凄惨之感。
3.秋景可以入画，可以行文的有许许多多，比如明月、香山红叶、湛蓝的天空，金黄的树叶，可是诸多如画的秋景，马致远弃而不用，为何独取“枯藤、老树、昏鸦”呢？如果让你画出来的话，你会选取一种什么样的色彩？灰黑色，灰褐色。给人压抑、忧伤、沉重感。
景对情有何帮助？借景抒情，“一切景语皆情语”。情是什么？（思乡）在这样的感情之下，作者选取了一些能够代表自己内心感情的景。:(以哀景写哀，衬托凄凉无比）正面衬托
4.“小桥流水人家”又是怎样的一幅图？
小桥下，流水潺潺，旁边有几户人家。正是傍晚时分，人家屋顶炊烟袅袅，在做饭，在团圆。一派安宁、温暖的景象，这样一幅温馨、安详的画面，这个画面是不是属于我的？此刻的我是一个人在那古道上，伴着我的就只有一匹瘦骨嶙峋的老马。眼见别人家的美景，眼见别人家的温馨，使流落异乡的“断肠人”更思念亲人、家乡，更添悲愁。（以乐景写哀，悲意更浓）反面衬托
5.“古道西风瘦马”“夕阳西下”
古道：道路苍凉。 西风：冷风，吹在游子的身上，吹冷身体，更吹凉孤寂的内心。 瘦马：乃游子所骑，马在颠沛流离中都跑瘦了，那么人又是怎样的呢？由马瘦自然可以联想到主人的清贫、孤苦。 夕阳西下：日暮乡关何处是？天色渐晚，我将投宿何方？安身何处？看来，今晚，又将是一个无比孤独、凄凉的夜晚！请闭上眼睛，想一想，在夕阳的斜晖里，在萧瑟的秋风中，是怎样的一种情景呢？
6.一首好的诗词往往是“诗中有画，画中有诗”，文中的景物在你的头脑中组成了怎样的画面？老师读，大家想象这幅画。请以“我仿佛看到了……”为开头，将画面试着用散文化的语言描述出来或者把它画出来。
点拨1：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，他牵着一匹瘦马，迎着阵阵冷飕飕的西风，在荒凉的古道上缓缓前行。只见，缠满枯藤的老树上，几只归巢的乌鸦在盘旋；潺潺流动的小溪上，一座小桥通向不远处的人家；苍凉的古道上，那孤独的游子将要飘到何方？太阳就要落山了，可是他还没有找到住的地方，迎接他的又将是漫漫长夜，想着那遥远的征途，浪迹天涯的游子不禁悲从中来，肝肠寸断。
点拨2：他，独自一人，骑着瘦马缓缓前行，一路颠簸，马累了，人倦了，却又只能无奈地漂泊，漂泊。恍惚间，他忆起了家乡破旧的瓦屋，纸糊的窗，几棵繁茂的大树掩住了青苔茸茸的古井，井边几架葡萄，一排竹篱。心中有一条若隐若现的线连接着故乡的一方黑土，一间茅舍，一株桃花，一口古井。
　　家在远方，人在天涯。
　　许久，他哀叹着：
　　枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
　　于是，乡愁化为一页诗篇，一段情结，一次默叹，一场无奈。
　　于是，乡愁化为一缕轻烟，缓缓飘散，飘散在遥远的天边。
于是，乡愁化为一杯美酒，甜蜜中的苦涩，徘徊不已！
五、这首小令妙在什么地方？谈谈自己的感悟。
妙在：化景为情，情从景出；语言凝练，刻画准确；动静结合，明暗相对。不愧为“秋思之祖”——元周德清
六、比较探究，反思升华
1.讨论：《天净沙 秋思》如果只取前面的景物句，去掉后面的情感句，或者只取后面的情感句，去掉前面的景物句，好不好？为什么？
是“断肠人在天涯”这种情感把苍凉，伤感的景物和温馨的景物和谐统一在一起，没有此句，前面的景物描写将是一盘散沙；若没有前面的写景，“断肠人”的“断肠”便失去依据，文字显得干瘪。 因此我们的作品要注意两个维度的结合：能由视觉层面深入到情感层面。
这首小令仅用28个字就表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景语，而字字却扣着“情”来写。
2、 讨论：阅读练习中三首《天净沙》，说说为什么马致远的《天净沙 秋思》更能打动人？
点拨：

马致远《天净沙 秋思》
三首《天净沙》
两个维度（视觉层面、情感层面）
精心选择视觉图景，而且深入人的心灵。
较多的停留在视觉层面上。
景物色彩描绘
灰色的
多彩的
情感特点
有鲜明的情感特点，情景交融。
思乡愁绪往往更能打动人。
情感模糊，甚至不统一。
七、板书设计
枯藤/老树/昏鸦，
景物 ——苍凉，伤感（正衬）
古道/西风/瘦马。
夕阳/西下，
小桥/流水/人家 ——温馨，恬静（反衬）
直抒胸臆 断肠人/在/天涯 ——天涯游子思乡之悲