电磁铁的磁力作文600字.doc

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电磁铁的磁力作文600字篇一：《电磁铁的磁力》实验报告电磁铁的磁力实验时间：2013年11月11日实验名称：电磁铁的磁力实验目的：通过实验，验证电磁铁的磁力和线圈圈数、电流的大小有关实验器材：电池、电池盒、多根短绝缘导线、长绝缘导线、大头针内容：一、先组装一个正常的电路，用电磁铁吸引大头针，重复三次，算出平均数。增加电池后电池数量与电磁铁磁力大小的关系三、分析实验现象，总结实验结果。实验结果：通过实验我们觉察：电磁铁的线圈越多，吸引的大头针越多，磁性越强。电磁铁的电流越大，吸引的大头针越多。篇二：电磁铁的磁力(一)实验报告册亨县双江镇民族小学学生实验报告（2013——2014学年度第一学期）实验教师：申家春册亨县双江镇民族小学学生实验报告（2013——2014学年度第一学期）实验教师：申家春册亨县双江镇民族小学学生实验报告（2013——2014学年度第一学期）实验教师：申家春册亨县双江镇民族小学学生实验报告（2013——2014学年度第一学期）实验教师：申家春篇三：电磁铁的磁力(一)说课稿《电磁铁的磁力（一）》说课稿赵艳梅一、说教材《电磁铁的磁力（一）》是教科版科学上册第三单元的第三课，连同第四课共用两个课时进展了一次“关于研究改变电磁铁磁力大小的要素”的完好探究活动。本课有两个活动。第一，做出我们的假设。寻找所有可能阻碍电磁铁磁力大小的要素，同时所有的假设必须是有所按照的。第二，设计实验，检验假设。共同检验一个假设：磁力大小与线圈圈数有关。通过假设，制定，交流打算，施行打算，分析数据，得出结论。几个步骤，为下节课学生独立检验其他假设打下根底。二、说学情六年级的学生大多处于12-13岁，正值青春期早期，自主认识强烈，个体心理开展、抽象思维、逻辑思维才能大大加强，有一定知识经历积累，独立考虑才能开始开展，好奇心强，教师要注重和保护学生思维的积极性，多鼓舞质疑征询难，以提高学生的思维质量。三、说教法谈话法：通过谈话导入课程，在学生思维堵塞时给予协助与引导。演示法：全班演示不同缠绕方向的电磁铁的南北极不同。实验法：组织实验，让学生自由设计、自由操作、自由收获。探究法：提出假设，验证猜想，得出结论。四、说教学目的科学概念： 1、电磁铁的磁力是可以改变的。 2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。过程与方法： 1、有一定按照地进展假设，找出认为可能阻碍电磁铁磁力的要素。 2、在教师的指导下，会识别变量设计比照实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的阻碍。能对本小组实验作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的方法。情感、态度、价值观： 1、可以大胆想象，又有按照地假设。 2、可以以严谨的科学态度作检验假设的实验。养成认真细致、合作进展研究的质量。五、说教学重、难点重点：有按照的假设过程是对电磁铁定义的一次特别好的复习，也是本节课的重点，直截了当指导下节课的自由检验探究过程。难点：利用单一变量原那么设计实验. 六、说过程

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