资源描述
《韩琦大度容人》阅读理解的答案
篇一：《韩琦大度容人》阅读答案
韩魏公知北都，有中外亲献玉盏一只，云耕者入坏冢而得，表里无纤瑕可指，真绝宝也。特设一卓④，致玉盏其上，且将用之酌酒，遍劝坐客。俄为吏将误触台倒，玉盏俱碎，坐客皆惊诧，吏将伏地待罪。公神色不动，笑谓坐客曰：物破亦自有时。谓吏将曰：非故也，何罪之有？
12.解释上文中的加点词（4分）
（1）云（）（2）得（）
13.对文中划线句翻译正确的一项为哪一项（3分）()
A（你）不是成心的，有什么罪呢？
B不是这个缘故，（你）有什么罪呢？
C（你）不是成心的，何必怪罪你呢？
D不是这个缘故，何必怪罪你呢？
14.吏将伏地待罪的缘故是。（用原文语句答复）（2分）
15.本文表现了韩魏公的质量。（3分）
参考答案：
12.说获得得到
13.A
14.俄为吏将误触台倒，玉盏俱碎
15.待下宽厚
篇二：《韩琦大度容人》阅读答案
韩魏公知北都，有中外亲sbquo;献玉盏一只，云耕者入坏冢fnof;而得，表里无纤瑕可指，真绝宝也。特设一卓④，致玉盏其上，且将用之酌酒，遍劝坐客。俄为吏将误触台倒，玉盏俱碎，坐客皆惊诧，吏将伏地待罪。公神色不动，笑谓坐客曰：物破亦自有时。谓吏将曰：非故也，何罪之有？
12.解释上文中的加点词（4分）
（1）云（）（2）得（）
13.对文中划线句翻译正确的一项为哪一项（3分）()
A（你）不是成心的，有什么罪呢？
B不是这个缘故，（你）有什么罪呢？
C（你）不是成心的，何必怪罪你呢？
D不是这个缘故，何必怪罪你呢？
14.吏将伏地待罪的缘故是。（用原文语句答复）（2分）
15.本文表现了韩魏公的质量。（3分）
参考答案：
12.说获得得到
13.A
14.俄为吏将误触台倒，玉盏俱碎
15.待下宽厚
篇三：现代文阅读方法
现代文阅读方法
A.有效阅读方法:快速准确获得信息
一标：标注段落大意
二看：快速阅读，知晓大概,细心品读，揣摩细节
三投入： 留意力集中,融入角色环境,想象文章情境
四关注： 关注标题内容,关注行文脉络,关注两端句子,关注关键词语
B.概括文章内容方法
1.要素连接法：人物、时间、地点、起因、通过、结果
（主要人物在什么时间什么地点什么情形下做了什么事）
2.段意合并法：先说明每段段意，并用连接词对段意进展连接。
3.去粗取精法：去除修饰限制性成分，保存重要的关键的可以提示因果的语句。
C.记叙性文体主要考点
1.感知概括获取信息
理解分析体会欣赏
写法归纳拓展迁移
2.概括作品内容分析人物形象
领会作品主题体会作者感情
人物描写方法环境描写作用
欣赏生动语言体会句子含义
修辞手法作用文章标题含义
把握故事情节行文表达方式
理解详略安排表达方式作用
梳理作品构造过渡照应妙处
3.对作品有本人独特情感体验。
从作品中获得有益的人生启示。
对作品的思想感情倾向做出评价。
对作者感情作品主题有本人的独特见解
4.一段文字在文中所起的作用
内容上写出了。 构造上起到了 。 情感上表达了 。
5.处于文首段落作用：
开篇点题 总领下文 渲染气氛
埋下伏笔 设置悬念 为下文作铺垫
6.处于文中的段落作用：
承上启下总结上文 引领下文
7.处于文末的段落作用：
点明中心深化主题照应开头
8.修辞手法的作用：
（1）修辞本身的作用；（2）结合句子语境的理解。
a、比喻、拟人：生动形象；
答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。
把??比作??突出了??表达了作者??
（事物特点） （感情）
b、排比：有气概、加强语气、一气呵成等；
答题格式：强调了＋对象＋特性
c；设征询：引起读者留意和考虑；
答题格式：引起读者对＋对象＋特性的留意和考虑
d、反征询：强调，加强语气等；
e、比照：强调了??突出了??
f、反复：强调了??加强语气
9.品析句子：
a含义上 ，抓住句子中的关键语句，联络上下文及语境提示句子的深化含义。 b字词上 ，品析富有表现力的词语，如动词、描绘词，中心词等的修饰，限制成分等。
c修辞上 ，说出运用的修辞手法，并指出它的作用。
d技法上 ，从表现手法（写作特点）的角度，说出运用的表现技法，并指出它的作用。
e作用上 ，说语句的内容上、构造上或表达效果上的作用。
f情感上 ，从作者表达的情感方面进展品味。（如思念、赞美、仰慕、忧虑、惆怅、寂寞、伤感、孤单、烦闷、淡泊、闲适、欢乐、仰慕，激情等。）指出表达出了作者如何样的情感，并可以附上本人的情感体验。
g哲理上 ，从文中句子包含的哲理上进展品味，指出句子包含了如何样的哲理，从中获得了哪些有益的启示。
h风格上 ，从语言特点上进展品析，指出语言特点， 品味语句，必须结合句子中详细的词语进展品析，还应留意文体。
10.语言特点：
一般指口语的通熟易明白，书面语的严谨典雅，
文学语言的鲜明、生动。富于形象性和充满感情色
彩等。
常用的表述词有形象生动，清新优美，朴实自
然、词语凝炼、准确严密、精辟深化、通熟易明白、
音韵和谐、节拍感强、幽默幽默、委婉委婉、意味
深长、发人深省，寓意深化等。
11.表达方式：
常用的表达方式有记叙、描写、议论、抒情、说明等。
12.写作手法：考生要明晰，狭义的写作手法 即“表达方式”，广义的是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞手法，先抑后扬、情景交融、托物言志、悬念、夸张、意味、开门见山、托物言志等。
13.修辞手法：常用的有比喻、拟人、反复、夸张、排比、对偶、比照、设征询、反征询等。
14.描写方法：
描写角度分：正面描写、侧面描写
描写内容分：人物描写 景物描写
人物描写的方法主要有：肖像描写、 语言描写、行动描写 、心理描写、
细节描写.
景物描写：包括静态与动态、客观与主观、反衬与比照三种。
15.感悟：多指发自内心的感受、理解、领悟等。
16.选择概括方法
锁定考虑范围,划分层次区域
17.简要准确表述
一是摘抄法。即摘选文章中的语句作答。
二是组合法。这是针对讲了两个或两个以上的关键词，添加一定的词语进展概括，组成一句通畅的话语。
三是自述法。本人提炼要素进展概括。
18.文章线索的分类
a、以人物为线索 b、以物品为线索
c、以地点为线索d、以感情为线索
19.文章线索的作用
a贯穿全文,使文章浑然一体,b使构造完好严谨。
20.文题含义
a外表的意思 b深层含义（即与中心主旨相联络）
21.审题方法
a细心阅读标题内容，不放过一字一词，切忌蜻蜓点水，一目十行。分析标题内容，圈定关键词语。
b.细心分析题干是否提示了答题范围，题干是否规定了答题角度，题干是否提供了答题思路，题干是否隐含了答案，题干是否表达了答题规律。
课外文言文阅读
A.课外文言文选文特征
短小精悍、有性 、有相对完好情节的文章
求学
人物故事做人
为官
B.如何快速理解短文
a分析标题：大部分标题本身就概括了文言文的主要内容
b结合注释速读课文：一些难明白的文言字词一 般都会给出注释。这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容 .
c阅读标题再读课文：有的标题选项出示了文中某些关键字词的意思，有的标题那么提示了文
言文的主要内容。阅读标题有助于同学们初步理解文言文的大致意思。
C.题型归类
一、概括类
1.概括事件
处理概括事件类题型的方法： 在读明白原文的根底上，主要把握文中所写的人物，事件起因、人物行为等信息.
2.概括缘故
处理概括缘故类题型的方法：援用原文（或原文的翻译）
3.概括人物特点
处理概括人物性格特点类题型的方法:揣摩人物语言语气，关注神态变化，留意动作指向
二、提炼中心、明确思想内涵
1.阐述道理 2.获得启示
方法：抓关键句（尤其议论句,用本人的语言组织答复
三、写作手法
1.描写手法
2.侧面衬托
3.比照突出
D.实词解释
a实词中常考的有通假字、古今异义、一词多义、词类活用等。
1.迁移法
2.组词法
3.一词多义看语境
b.一些常用实词归纳
顾：照顾、回头看、访征询
诣：往，到……去
去：离开、间隔
故：因而、旧、专门
使：出使、使者、派
会：聚会、正好、必定
固：本来、固执、坚持
适：刚刚、女子出嫁、到……去
反：同“返”
素：白色的、向来
c.一些同义词归纳
第一人称“我” :吾，余，予，仆（谦称）寡人，朕，孤，臣
第二人称“你” :汝，子，君，卿，假设, 尔, 公, 公等
表示“说”“告诉”: 曰, 道,语 , 云, 言, 谓 ，对曰，白
表示“全，都” :皆, 悉,咸, 具,一,举, 毕
表示“因而” :故, 是故, 是以
表示连词“因而，就”: 那么, 辄,遂,乃,因
表示否认“不，没有” :莫, 勿, 非,弗,亡, 微
表示“屡次” :屡,数
表示代词“这” :此,斯, 尔, 是, 然, 许
E.人物特点积累
为人：
老实守信（《鲁宗道老实》）
深明大义（《陶侃之母》）
宽容大度（《韩琦大度容人》）
宅心仁厚（《李士谦高义》）
宁死不屈（《赵广断指画观音》）
乐观豁达、胸怀宽广
不拘小节、洒脱放达（《王猛扪虱而谈》）
为学：
谦虚严谨 勤奋好学 持之以恒
为官：
刚直不阿（《李厚不媚上意》）
敢言直谏、不畏强权（《殿上虎》）
宽厚仁慈（《丙吉宽厚》）
勤政爱民（《辛公义》）
严于律己
清廉正直
礼贤下士（《齐桓公登门访士》）
深谋远虑、智慧过人
名著阅读
刘备（主要事件）
桃园三结义 、三英战吕布、煮酒论英雄 、跃马过檀溪 、三顾草庐 、携民过江 、刘备摔小孩 、白帝城托孤 。
性格：（形象）
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
