1、班主任工作范文之班主任如何写评语 班主任定期给学生定操行评语,这是责无旁贷的职责。要如何才能把每个学生的表现写的恰如其人,恰如其分,且能使它发挥教育作用,这是不容易的。必须做到:1、实事求是,客观公正即在评定时,即要看学生的思想认识,又要看其行为和态度;即要看学生在校内的表现,又要看学生在家庭和校外的表现;即要看学生各自原有根底,更须留意理解一个时期以来学生的开展情况。写时即要确信进步,也要恰当指出缺点,并诚恳提出要求希望。2、能反映学生的个性特点写评语反对一刀切,给优秀学生写评语,不是一律以“学习刻苦认真,成绩优良”来评价,而是分清“苦学”依然“巧学”,“制外型”依然“模拟型”等等;对中等学
2、生不以“一般”两字概括,而是抓住他们不“一般”的优点。有的学生成绩一般但思维敏捷,答复下列咨询题有独到见解;有的不善言辞,但却默默为集体做好事等等;对后进生,更要抓住他们微小的进步,给予确信,唤起他们的自尊心。3、语言简约明确,有分寸评语要求言简意赅,恰如其人,明确清晰,把握分寸。对好学生多用一些褒义词,对中等生也不要吝啬,对差生也不随意用“道德败坏”等词,所以也不能模糊其辞,故弄玄虚,将偷窃行为写成“手脚灵敏”,而是用恰如其分的词下结论,用诚恳的语言提希望,如此才有教育作用。 班主任工作教程以下提供一些实例,供大家参考。评语实例你聪明伶俐,爽朗可爱,你那一张张彩照多美丽呀!老师还特别爱听你唱
3、歌。但为什么你的学习却和你的外表、歌声有那么大差异呢?下学期,老师希望看到你的成绩能像你唱歌和舞蹈一样那么优秀。学习认真,上课积极发言,有时对咨询题有独到见解。工作主动、热情,办事利索,能出色完成工作任务。热爱劳动,尊敬师长,团结同学。今后要积极参加体育锻炼,做一个德、智、体全面开展的好学生。当你一次次主动地协助同学清扫教室时,当你为一道难题凝神沉思时,当你薄弱的身体奔跑在运动场上时,当你弯腰捡起地上的纸屑时作为老师的我,是多么的快乐!我为你的热心、勤奋和英勇而快乐!假如你可以抓紧时间,精力集中,踏实认真,那么,我想目前你的成绩不会如此不如人意的。由于你有一定的飞跃的根底。所剩余的学习时间不多
4、了,衷心希望你在下学年可以尽力往前赶,别让今天的失误变为永久的后悔。能积极参加学校各项活动。学习认真踏实,团结同学,尊敬老师,热爱集体,恪守纪律。 希今后写评语,浸透进“理解”,其步骤通常有5 步:1、学生自我鉴定。让学生先进展自我评价,找出获得的主要成绩,存在的主要咨询题,并提出努力方向。2、民主评议与交流。评价者(老师或学生)真正关心学生(的特别存在),展开民主评议与交流,提出易于被评学生所接受与理解的意见和建议。3、老师撰写。(以)学生“赋权”老师为前提,老师用积极向上的语言确信其长处,用委婉的语气细心点出缺点,并用建立性的语言协助他们尽快找出发奋努力的方向。4、反应初稿。初稿写好之后,
5、老师要再一次和学生进展交流,征求学生意见。尽管这只是一个小小的举措,但它会赢得学生的信任,增进师生间的友谊。5、向家长反应。老师的评语写好以后,要由学生带回家,让家长过目,以便学校与家长加强沟通,共同为学生今后的开展提供更多的效劳(建议)。往常,有的评语尽管也有这五步,可其中少有师生间对“理解”的深化浸透,教育效果不太理想。成功撰写的“理解”式评语有如下特征:1、以施近间隔或零间隔理解教育妨碍见长。评语多从调动学生的内在积极性着手,可让学生理解的评语富有暗示功能,能让学生通过评语对话,认识到自我的优缺点,乐意接受老师的建议。2、充满真情,注重对话。评语以学生开展为本,通过老师亲切平和的关爱自省
6、、吐露真情,有利于学生有效地建立个性的自我。3、方式灵敏,恰当评价。评语用优美丰富、幽默灵敏的方式去描绘心灵,整个过程富有想象力与制造力。写评语应留意的几个咨询题写评语,此项工作能否发挥作用,关键在于老师的责任感,和对新课程理念的落实。在写评语的讨论与实践中还发觉,有以下几点应引起留意。1、对学生的“理解”。评语往往是从正面确信与标准行为,对学生言行具有积极导向作用。评语是平等、信任的表达,能使学生得到自我确信和心理上的满足,有利于“投之以桃,报之以李。”写评语时应注重对个性的理解与保护。宽容是理解的催化剂和表现,理解是宽容的内涵,写评语的目的是让“每个学生的路归根到底要由本人来走”。2、对评
7、语“对话”过程的理解。(1)改变人称拉近间隔。采纳第三人称“该生”,是一种成人鉴定式的评价方法,易造成间隔感。采纳第二人称“你”,特别是第一人称“我们”,能缩短师生间的间隔,能使学生感到亲切。(2)加强“亮点”评价。一定不要用居高临下、教训、指责的口气来写,而要与学生平等相待,采纳对话方式,运用商量、确信、鼓舞的语言,增加师生间的亲和力,能让学生构成积极兴奋的心理状态。(3)注重个体差异。学生假设长期得不到确信和鼓舞,极易失去进步的决心,这种评价基准是学生个体本身,通过比拟每个学生本身的过去和现状,或比拟其本身的不同侧面,只要发觉其有点滴进步或某方面专长,都应给予较高的评价。特别是对后进生,更
8、应擅长指出其优点,促使其发扬本身的积极要素。(4)理性归因,提供开展方向。调查说明,评语中出现批判、指责的语气,丝毫无助于学生改正缺点,反而造成心理损害。因而在写评语时,要能依照儿童心理特点,转换角度归因分析,把好缺点,将此提供应学生作为奋斗开展的方向。(5)步骤不是机械的,需要依照实际情况作调整,有的步骤只要重点落实到“理解”一词,还可屡次反复。3、对理解观念的理解。理解观念的促成,可谓是沟通理解这座桥梁的关键。实践证明,要老师和学生破除一种根深蒂固的旧观念,构成一种新观念,仅仅通过几次新课程理论学习几乎是不可能的。因而,理解观念的构成实际上是一种心理操,是一个调理心境的长期工程,才能使人们的思想发生转变。理解观念的构成,重点还与在平时对学生的理解教育分不开。对学生施理解教育,主要步骤有:一是师生要有接受“理解”教育的心理预备;二是沟通理解,师生通过互相言说,掌握有关理论知识或交流思想感情;三、通过运用新教育理论处理咨询题,学以致用;四、反思理解,总结正反经历,考虑改良方法;五、跟踪理解,建立学生进步档案。只有以上如此扎实点点滴滴的工作积累,评语育人的成效才会事半功倍。