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背影教案 篇一：朱自清背影优秀教学案例评选 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 篇二：背影优秀教案 背影教案 一、导入 好，我们开始上课。 请同学们把课文翻到第三页彩图。图上的这位人物是谁，大家明白吗？ 对，是朱自清。那我们学习曾经学习过他的一篇什么课文啊？ 对，春。好，在学习春的时候，我们已经向大家介绍了朱自清，那今天，我们一起来回忆一下，好吗？ （学生答复）特别好，看来大家掌握的不错。（补充）朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。五岁时去了扬州，在那儿时间较长，因而说他是扬州人。他是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。生于光绪二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。 朱自清有特别多散文，他的散文第一次结集时，是以背影作为他的整部散文集的名字的。可以看得出来，他本人对背影这篇散文也是比较看好的。可以说，背影是可以让我们终生受益的一篇散文。 背影到底是一篇如何样的文章呢？为什么会这么有名？到底写了些什么呢？请同学们把课文翻开，我们一起去看一看。 二、默读课文 请同学们快速默读课文，并考虑下面两个征询题： 1.文章写的什么事？事情发生的背景是什么？ 2.文章一共几次写到背影？作者想表达什么样的中心？ 三、生字新词 好了吗？同学们上课之前一定预习过课文的生字新词，那我们来做一个小小的检查。请一位同学上来给生字新词注音，其他同学可以在本人的本子也注一注。 交卸奔丧踌躇 迂腐蹒跚 颓唐琐屑 晶莹 差使 狼藉 簌簌 拭 对照幻灯片，看看本人注的对不对。关于生字新词的解释，同学们可以参照书本下面的注释去掌握一下。 四、整体感知 好，那我们就针对刚刚的征询题，一起来看一下。 首先，文章写了一件什么事情啊？父子二人在车站送别。那从文章中，我们可以看出送别的背景吗？哪里？对，第2自然段。第2自然段如何说的？“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。”一方面，祖母死了，另一方面，父亲的差使也交卸了，也确实是说，父亲下岗了。另外，告诉大家一个不幸的事实，那确实是，当时刚好是军阀割据，帝国主义明争暗斗的时期，想要重新找到工作是特别不容易的。而朱自清，作为父亲的长子，还在读书，还没有才能承担起家庭的重担，因而乎，整个家庭的担子一下子落到了下了岗的父亲的身上，因而，对父亲来说，找工作是最迫切的一件事。课文中的这件事，确实是在如此的一个环境下发生的，当时，作者朱自清和父亲一起赶回去奔丧，奔丧完毕后，作者也回学校读书，父亲要去找工作，然后，在送小孩去读书和本人找工作之间，父亲是再三踌躇。那最终，父亲有没有亲身送朱自清去上学呢？送了。对，父亲本说定不送茶房陪同再三叮嘱颇踌躇本人送去，矛盾心理的刻画，恰恰表达了父亲对儿子的那份体贴、那份关爱。 正是由因而父亲亲身送儿子去上学，才有了我们课文背影这个故事。 课文写背影，一共有几次呢？四次。好，我们一起来找找看。 第一次是第1自然段：我与父亲不相见已二年余了，我最不能不记得的是他的背影。那我们这里概括一下，确实是：思念父亲，惦记背影；好，那这次写背影，有什么作用呢？对，开篇点题“背影”，还有呢？对，这句话引发我们考虑：为什么与父亲不相见都二年余了，作者仍然不能不记得父亲的背影呢？如此，就引导我们接着读下去，是吗？ 那我们接着找，第二次是在哪里写到父亲的背影啊？对，第6自然段，这次呢，是写父亲为本人买橘子的时候，然后作者对父亲的背影进展了详细的刻画，对吗？望父买橘，刻画背影； 第三次呢，对，仍然这一段，这一段最后“等他的背影混入来来往往的人里”，是吗？这一次可以说是如何样？父子分手，惜别背影； 最后一次呢，最后一次是在哪里？对，文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次出现了父亲的“背影”。也确实是：别后思念，再现背影。 五、重点分析 好，课文四写背影，我们都已经把他们找出来了，我们看一下，是哪一次，最让你感动？ 好，那我们就精彩回放一下，看作者是如何样来写父亲为本人买橘子的？ 请一位同学朗读，其他同学认真去体会一下，作者是如何样刻画父亲背影的？ 父亲的穿戴：黑、深青；布 同学们找找看，作者朱自清当时是什么衣服啊？把好的留给儿子，可以看出父亲对儿子特别疼爱。同时，父亲身己的穿戴也说明，如何样？家境不好，心情忧伤（沉重的背影！） 走路的姿势：作者运用了哪一个词来描绘父亲当时的姿势？（蹒跚）蹒跚是什么意思？（腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的模样。）作者为什么要用这个词？（父亲年迈、身体肥胖、磕磕绊绊） 爬月台动作：接下来作者运用了一系列的动词来刻画父亲当时的动作，拿起你的笔把它圈出来，边画边体会哪一个动词用的特别准确，为什么？ 明确：走，探，穿，爬，攀，缩，倾。“探”字可看到父亲小心翼翼地将腿伸下，一步一步直到接近地面。月台由于无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上，（让学生体验一下这个动作）“攀”准确地刻画了这一动作。用“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，如此全身的力量全在手上了，假设手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的模样”，这一个“倾”字说明父亲要爬上月台尽管十分困难，但又十分努力的模样。（困难的背影！） 让同学们闭上眼睛，在教师的提示下，想象父亲买橘子的情景。 教师：父亲背负着家庭和经济的双重压力，在囊空如洗的情况下还要为已经年满二十岁的儿子去做一件本人本不能胜任的事情，是什么支撑他爬上月台的？（一种异乎平常的爱）板书：爱 同学们，既然买橘子这么困难，那父亲为什么还要坚持去买这橘子呢？ 1.橘，有吉的谐音，里面包含了父亲对儿子的希望，希望儿子可以平平安安。 2.父亲担忧儿子路上口渴，橘子可以为儿子解渴。 不管如何说，父亲买橘子，是不是都是为了儿子，都是由于疼爱本人的儿子啊？对， 、品味语言 教师：父亲除了通过动作来表现本人的爱之外还通过哪种方式来表达？（语言）拿起笔画下送子过程中直截了当援用的父亲的话，你认为哪一句最能表达父爱？为什么？（幻灯片展示，让学生互相交流答复） 明确：（1）“不要紧，他们去不好！”（父亲担忧茶房照顾不周，内心还惦念着许多事情要做,如看行李、讲价钱、拣座位等，什么劳累、什么灾祸都置之度外，这是一个多么细腻而又伟大的父亲啊！谁说父爱不细腻呢！） （2）“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”（担忧儿子路上口渴，担忧儿子走丢了，“你就在此地，不要走动”这句话经常会在我们儿时从父母嘴里听到，看来小孩再大在父母眼里也都是小孩啊！） （3）“我走了，到那边来信。”（该做的事情都已经做完了，父亲仍然担忧儿子是否顺利地到达，还要嘱托儿子报平安。古人云：“悲莫悲兮生别离”更况且此种境况下与本人最亲近的人分别呢！现在的担忧依恋都可以从这句朴素的话中表达出来。） （4）“进去吧，里头没人。”（这句话的弦外之音是父亲担忧行李的平安，害怕不谙世事的儿子会发生什么意外，同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊?！”） 那父亲爱儿子，朱自清作为儿子，他理解父亲的深情吗？为什么？ 大家考虑一下，留意要到文章中去找证据，说他不理解父亲，有什么证据？说他理解父亲、爱父亲，你又有什么证据（考虑3分钟）。 三次流泪，两次自责： A 望父买橘，困难背影感动之泪 B父子离别，惜别背影惆怅之泪 B 含泪读信，再现背影思念之泪 “感人心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永久的父子深情在无尽地蔓延一? D太聪明了，聪明过分后悔自责 儿子理解父亲、爱父亲。 好，那到现在为止，我们把课文都分析了，那文章的中心应该是特别明确了，是什么？文章通过 描写，表达了 。（父亲送我去上学的事情、父疼子，子爱父，父子深情） 五、拓展延伸 同学们，这篇课文说的是父子深情，那我们就联络本人想一想，从小到大，你们是不是理解本人的爸爸妈妈，你是不是有方法让父母少操一份心，多露一丝微笑呢？ 六、作业布置 写一篇300字的，写你和你父母之间让你感动的一件事，下节课我们在课堂上一起分享一下，好，下课。 板书设计 背影 朱自清 子爱父？ 父疼子！ 开篇：思念父亲，惦记背影；穿戴：色、布家庭惨淡、心情沉重； 感动之泪 买橘：望父买橘，刻画背影；走姿：蹒跚年纪大，身体不便； 惆怅之泪 辞别：父子分手，惜别背影；爬月台：探、攀、缩、倾困难； 思念之泪 读信：别后思念，再现背影。 中心：父疼子，子爱父，父子深情！ 。 一、导入课文 同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比方：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首复古的老歌，周六回到家，父母早已为我们预备了一桌热气腾腾的饭菜?如此的事，也许还有特别多特别多。今天我们要学习的，确实是一篇令人感动的文章背影。最近我觉察，有作曲家又把它写成了一首如泣如诉的歌曲，今天我们就一起来听一下。放背影歌动画。 二、作者介绍 这首歌歌咏确实实是父亲的背影。那我们就一起来看课文，先理解一下背影的作者。放作者介绍，同学读。背影是朱自清早期散文的代表作，江泽民同志曾在朱自清逝世四十周年时为他题词，放题词。这是对朱自清一生的学征询品行和人生追求的高度概括和真实写照。 这篇课文追想了作者在八年前，在北大读书时经历的家庭变故。当时中国社会的情况是：军阀割据，帝国主义权力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事困难，在他们心头覆盖着一层不散的愁云。采纳记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特别的社会背景之下的恩爱相怜的感情，因而更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。 三、课文欣赏 放全文朗读动画。考虑征询题：1、本文写的主要事件是什么？2、全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？ 四、考虑讨论 整体感知：两个征询题 1、本文写的主要事件是什么？ 答复：父子浦口送别。 2、全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？ 答复：四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：思念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓重的感情气氛覆盖全文。望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履困难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。 父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子辞别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次出现了父亲的“背影”，思念之情不能本人，与文章开头照应。 表达的中心：父疼子，子爱父，父子情深。 考虑讨论一:父疼子 1、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？ 答：亲身送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，叮嘱茶房，为子买橘。 表达：细心照顾，周到入微 2、其中哪一件事最让你感动？为什么？ 答：望父买橘见背影 3、朗读，分析这一部分 父亲的穿戴：黑、深青家境不好，心情忧伤（黑色给人压抑沉重的感受，这是一个沉重的背影！） 走路的姿势：蹒跚年纪较大，腿脚不便，（这是一个蹒跚的背影！） 爬月台动作：探攀缩倾行动不便，步履困难（动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的费力；“缩”，两脚无处可蹬，把如何样爬写得更细致；“倾”，爬上月台尽管十分困难，但又十分努力的模样。这是一个困难的背影！） 4、父亲对儿子的关心，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱？答：父亲的语言。 不要紧,他们去不好!我买几个橘子去,你就在此地,不要走动.我走了,到那边来信!进去吧,里面没人. 表达:怜惜体贴,依依不舍(朴实而简约的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍，语言朴实，感情深沉。) 考虑讨论二:子爱父 1、儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。 理解。三次流泪，两次自责： A望父买橘，困难背影感动之泪 B父子离别，惜别背影惆怅之泪 C含泪读信，再现背影思念之泪 D太聪明了，聪明过分后悔自责 儿子对父亲：（人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、谅解、感动、思念） 打出：真切理解，真诚感激 研究讨论 你认为父亲为儿子做的这些事一般吗?为何儿子会屡次流泪? 作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影关于儿子来说太熟悉了，假设是在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢？ 感动的缘故是父亲的背影出现在不平常的背景下。朗读二三段，： 特定的环境：家境惨淡，祸不单行 祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。失去亲人，父亲的内心是悲伤的；失业、借债等境况又使他的内心充满了忧虑。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地保护着本人的儿子。父亲担忧儿子看到家庭的变故阻碍学业，还宽慰儿子，并亲身送儿子上火车。这些事有的不是他非做不可，如送儿子上火车；有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，如过铁道买桔子。但他不做便心中不安。为照顾儿子，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。因而儿子因而会感动得屡次掉下眼泪。 总结：饱经忧患的父亲：一如既往保护儿子，万般体贴关爱 父亲是一座山，伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。 确实，父疼子，子爱父，让我们再次欣赏一下父子情深的片段。放影片。 五、拓展迁移 父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的游子吟就把母亲对立即远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。读了本文，你不会不想到父母平时对本人的许多钟爱，甚至有些是本人本来不如何在意的事情，这时也会出现出来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。 打出齐读：世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深化我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻平和我们的生命历程。 事实上何止父爱，所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受着却没有觉察，也许你失去了才觉珍贵。请你细心品味这经历中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感遭到的至爱亲情。 六、感受深情(放背景动画明白你) 同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌预备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一篇三：朱自清背影教案教学设计 朱自清背影教学设计 教学分析：背影是一篇包含着浓浓父爱的优美的散文，作者细腻的笔迹，将父亲沉默的细致的爱展示给我们。这一单元，教会同学们体会到生活中爱，我们生活在一个充满爱的世界里。 学情分析：学生的学习才能较强，对文本的理解也有一定的根底。 教学重点：1体会抓住人物特定情境下的“背影”进展细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情； 2体会朴实的语言中所包含的深情。 教学难点：1、理解文章详细描写父亲“背影”的细节，体会作者为之感动落泪的表层和深层缘故； 2、体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。 教学预备：1掌握作者情况及作品背景。歌曲明白你、名画父亲的相关材料。 2用音乐衬托气氛感染学生：诵读感知设 疑对话。 教学方法：朗读教学法、研讨点拨法。重点研读文中父亲说的“五句话儿”，出现的“四次背影”，“三处情感的跌宕”，两个“聪明”，“一声长叹”选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处，谈谈本人的体会。在教学的最后阶段对学生进展作文训练，并引导其欣赏罗中立的名画父亲。教师在疑难处给予指导点拨。利用多媒体，精读、速读相结合。 板书设计：不忘背影：点题，启下 看见背影：穿着、动作父子亲情 情态细节 心灵对话 长注背影：依恋 “又见”背影：思念、照应 教学过程：第一课时 一、 导入课文 导入语：同学们，今天我们起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。 二、出示幻灯投影，检查有关字词音形义的掌握情况。 三、教师范读或录音范读，或者一同学、数同学朗读课文。 四、与同学一起讨论全文的段落征询题。 文章是以“背影”为线索来串联故事；通过故事的描绘来抒写本人对父亲的那种一般情况下难以忽伏的情感。 五、独立考虑：课文中令你最为感动的是哪一处?试描绘你被感动时的真实心态。 多数同学会一下子抓住父亲为我买橘子那一时刻中“背影”的描绘部分。这因而与教者的设计意图相一致。但假设有同学找到其他地点，也应当积极引导同学围绕那一个“点”进展探究讨论。六、进一步考虑：作者现在此刻，面对父亲的“背影”，“泪特别快地流下来”，终究是由于哪些缘故呢? 答复此征询题，要联络此“背影”描写之前的所有描写。 第二课时 一、紧承第一课时中的有关征询题，接着深化研讨，并适当小结之，有关内容可投影显示。 二、引导同学接着深化研究课文内容： 文章除描写了本人见父亲买橘的“背影”而落泪的情景外，还描绘了本人另外两次“落泪”的情形。这两次落泪尤其是最后一次是由于什么缘故?表现出作者什么样的情感? 三、简单小结：如此说来，借助父亲的“背影”来勾连情节，贯穿本文不断的情感可以分析为两个方面： 父亲对儿子的万般体贴关爱；儿子对父亲的真切理解和真诚感激。 四、播放歌曲 父爱 五：完成课后作业，写一篇关于父亲的作文。